在高負(fù)荷的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，埋沒(méi)創(chuàng)造性，將來(lái)走上社會(huì)，適應(yīng)性就會(huì)差，與當(dāng)代要求的人才素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。所以一直以來(lái)，減負(fù)的呼聲很高。可現(xiàn)實(shí)是，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕，還加重了。
　　
　　我是一名人民教師，教小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。在外人看來(lái)，這是一份輕松的美差。可我就敢說(shuō)，讓這些二年級(jí)學(xué)生的父母去做孩子們的測(cè)試題，能考滿(mǎn)分的絕對(duì)不到十分之一。有些題比較難，讓六年級(jí)的學(xué)生去做都要花費(fèi)一些時(shí)間。學(xué)生的前途是由分?jǐn)?shù)決定的，誰(shuí)也不敢拿學(xué)生的前途當(dāng)兒戲。所以每個(gè)老師為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，只能布置大量的作業(yè)給他們、出一些有難度的題目給他們。
　　
　　作業(yè)多，學(xué)生自然抱怨，老師也抱怨，因?yàn)槊刻旃馐桥喿鳂I(yè)就要耗去好幾個(gè)小時(shí)。可是哪個(gè)老師也不敢取消或減少作業(yè)量。想上重點(diǎn)初中，不多做功課行嗎？想上重點(diǎn)高中，不多做功課行嗎？想上大學(xué)，不多做功課行嗎？
　　
　　課業(yè)負(fù)擔(dān)重，是由社會(huì)需要決定的。犧牲學(xué)生現(xiàn)在的快樂(lè)而換取未來(lái)的成功，幾乎所有家長(zhǎng)和大部分老師認(rèn)為是值得的。任何高校和單位的錄用名額都是有限的，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，如果不拼命做功課，如何才能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中殺出一條血路？
　　
　　很多人想當(dāng)然地以為國(guó)外的學(xué)生很好過(guò)，事實(shí)并非如此，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，只要名校依然炙手可熱，就不可能減負(fù)。美國(guó)學(xué)生考進(jìn)哈佛大學(xué)的比例是0。06%，日本學(xué)生考進(jìn)東京大學(xué)的比例是0。19%，你怎么去爭(zhēng)取這少之又少的成功幾率？妄想輕松斬獲？可能嗎？
　　
　　在當(dāng)代社會(huì)背景下，減負(fù)是一個(gè)不成立的命題。我們要做的并不是減去學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得高效，讓他們領(lǐng)略到知識(shí)的力量，切身感到自己能通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理想。