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　　美國(guó)小學(xué)階段教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是教會(huì)孩子閱讀。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多父母都會(huì)引用這樣一個(gè)說(shuō)法，美國(guó)小學(xué)四年級(jí)以前是學(xué)習(xí)閱讀，四年級(jí)以后是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)。為了集中精力教孩子閱讀，兒子Tommy所在的小學(xué)干脆就只有一年級(jí)到三年級(jí)，四年級(jí)至六年級(jí)換成了另外一所姊妹學(xué)校。校長(zhǎng)介紹說(shuō)，在一二年級(jí)之間學(xué)會(huì)閱讀是一個(gè)正常的時(shí)間點(diǎn)，也是這一階段教學(xué)的關(guān)鍵，所以，美國(guó)的小學(xué)會(huì)不遺余力地想辦法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。
　　
　　多年以前，我在美國(guó)的電視里看到一條新聞，報(bào)道一名校長(zhǎng)老太太生吃蟲(chóng)子。為什么呢？她跟全校學(xué)生打賭，如果每個(gè)學(xué)生在那個(gè)學(xué)期都能讀完10本書(shū)并寫(xiě)下簡(jiǎn)單書(shū)評(píng)，她就在操場(chǎng)當(dāng)眾吃蟲(chóng)子。結(jié)果學(xué)生們成功了，還引來(lái)了電視臺(tái)的采訪，這位校長(zhǎng)真可謂用心良苦。
　　
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　　Tommy班上的老師跟每個(gè)學(xué)生都簽有一份“閱讀合同”：星期一到星期五每天要讀15分鐘的書(shū)，可以是孩子自己讀，也可以是聽(tīng)大人讀。合同上要填寫(xiě)日期和書(shū)名，孩子簽字、大人簽字，然后每周給老師交一次，顯得十分正式，孩子也特別拿它當(dāng)回事。
　　
　　現(xiàn)在學(xué)校又在開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生每讀完100頁(yè)書(shū)，有一張單子，父母簽字后交到學(xué)校，換一張抽獎(jiǎng)券，到了五月底全校統(tǒng)一抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是些小玩具。所以，每個(gè)孩子都想努力多讀一些書(shū)、多換一些獎(jiǎng)券。
　　
　　學(xué)校還購(gòu)買(mǎi)了一款閱讀軟件，孩子可以在學(xué)校多媒體教室的電腦上閱讀，也可以在家里憑密碼登錄閱讀。軟件將需要閱讀的文章分段、分級(jí)，每段后有一些對(duì)關(guān)鍵詞的解釋和測(cè)試，還有閱讀理解題。讀完一段會(huì)得一些票，這些票能在網(wǎng)站買(mǎi)動(dòng)畫(huà)玩具，對(duì)孩子很有吸引力。網(wǎng)站每周還統(tǒng)計(jì)排名，比如全國(guó)得票前100名、全州得票前100名等，哪個(gè)孩子能進(jìn)入這個(gè)排名便可以得到自己學(xué)校發(fā)的一張彩色打印的“證書(shū)”。孩子拿到“證書(shū)”自然是歡天喜地，回家后又會(huì)迫不及待地開(kāi)始下一周的閱讀。
　　
　　我所見(jiàn)到的最絕的辦法，是讓孩子和狗一起讀書(shū)。狗的身份不一般，都是有專業(yè)證書(shū)的心理醫(yī)療犬，來(lái)自加州的一個(gè)非營(yíng)利組織。他們現(xiàn)在有100多個(gè)小組，專門(mén)帶著訓(xùn)練有素的狗狗到各個(gè)學(xué)校、圖書(shū)館、兒童醫(yī)院幫助孩子提高閱讀能力。
　　
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　　Tommy所在的學(xué)校每個(gè)月會(huì)組織一次“讀書(shū)夜”，安排一些跟閱讀直接相關(guān)的特殊活動(dòng)。跟狗狗讀書(shū)那一次的“讀書(shū)夜”，我和兒子按照活動(dòng)通知的時(shí)間進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館。桌子上放滿了做手工用的工具和材料，大人、孩子們都在忙著做一頂有兩只狗耳朵的紙帽子，渲染活動(dòng)的氣氛，而且很多人已經(jīng)做好戴在頭上了。做手工是我的軟肋，一竅不通，只好問(wèn)兒子：“你會(huì)做嗎？”好在小家伙信心十足，找來(lái)紙?zhí)峁P就畫(huà)，然后剪、貼，很快做出一副“狗耳朵”，接著又做了一副給我戴上。
　　
　　下一步的活動(dòng)就是“讀書(shū)”了，其實(shí)是“聽(tīng)讀書(shū)”。在圖書(shū)館的3間教室里各有一名志愿者給孩子朗讀，選的都是跟狗有關(guān)的圖書(shū)，書(shū)的頁(yè)面對(duì)著孩子們，可以讓他們看到圖畫(huà)，也方便他們提問(wèn)、討論。心理犬就乖乖地趴在孩子旁邊，孩子們還時(shí)不時(shí)好奇地看看狗狗。
　　
　　一本書(shū)念完大約也就10分鐘的樣子，孩子們可以提問(wèn)，比如怎么訓(xùn)練這么專業(yè)的狗，還有機(jī)會(huì)摸摸狗。狗非常乖，那么多小手一起摸也沒(méi)意見(jiàn)，連牙齒都可以讓他們看。
　　
　　這個(gè)年齡段的孩子能夠保持注意力的時(shí)間有限，大約20分鐘后，校方就來(lái)人通知說(shuō)可以換一間教室了，這樣學(xué)生又能夠接觸一個(gè)新的講故事的志愿者和另一只狗，又可以全神貫注地聽(tīng)一會(huì)兒讀書(shū)。換教室之前，每個(gè)孩子還能在手上蓋個(gè)狗爪的章，得到一張印有狗狗的小卡片，這使得孩子們很開(kāi)心，同時(shí)也證明這間教室的活動(dòng)他們參加過(guò)了。
　　
　　在講故事的同時(shí)，圖書(shū)館里的一角留給了專業(yè)的攝影師，孩子們可以過(guò)去跟心理犬合影，照片出來(lái)后，大人看了再?zèng)Q定要不要買(mǎi)。
　　
　　回家查了一下這家志愿者機(jī)構(gòu)的情況，他們的人員和犬都是志愿者，然后再經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練，尤其那些心理犬是專門(mén)訓(xùn)練來(lái)“聽(tīng)”孩子們讀書(shū)的。有些孩子給大人讀書(shū)時(shí)會(huì)感到強(qiáng)烈的心理壓力，而面對(duì)一個(gè)不計(jì)較孩子讀書(shū)好壞對(duì)錯(cuò)、專心聆聽(tīng)的“朋友”去大聲朗讀，就可以化解這樣的心理壓力。2010年的一項(xiàng)專門(mén)研究證實(shí)，跟狗一起閱讀的孩子，其閱讀能力能夠提高12%～20%。
　　
　　閱讀是陪伴一個(gè)人一輩子的事，孩子在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，自己的心智和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也在發(fā)展，所以，教孩子閱讀不是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)多少字、看過(guò)幾本書(shū)的事情。美國(guó)小學(xué)安排的這個(gè)特殊的讀書(shū)活動(dòng)，沒(méi)有什么壓力和要求，它的宗旨就是給學(xué)生們提供一個(gè)跟書(shū)有關(guān)的“玩”的機(jī)會(huì)，讓孩子知道讀書(shū)是很好玩的，讓他們能夠?qū)﹂喿x保持興趣，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促使他們一輩子愉快地讀書(shū)。