我有一篇文章被收錄進初中語文教科書里。那一年，我的孩子正好是第一屆讀到這篇文章的九年級學生，他們班上的同學就對他說：“你回去問問你爸爸，這篇課文到底要考什么？”
　　
　　于是兒子跑回來問我。
　　
　　我不聽還好，一聽差點兒沒昏倒。我生平最痛恨考試，沒想到自己的文章卻變成了別人考試的題目。
　　
　　我抓了抓頭，尷尬地說：“我真的不知道學校老師會考什么……”
　　
　　“可是，”兒子著急地說，“你是作者啊！”
　　
　　“問題是我當初寫這篇文章并不是為了讓人拿來當考試題目的啊。”
　　
　　后來，學校真的以這篇課文為題考了一次試。
　　
　　兒子考完試，我突發奇想，讓他把考卷拿回來讓我也考一考。
　　
　　不考還好，一考之下我發現自己不會做的題還真多。我答完試卷，兒子對照答案，我竟只得了87分。兒子表情沉痛地告訴我：“爸，你這個成績拿到我們班上只能排第十三四名。”
　　
　　我聽后愣住了。考十三四名當然不是很糟，但這起碼表示，我們的制度更認同那12個比我分數更高的同學。
　　
　　這實在很可怕。如果所有的人都很“乖”，大家循規蹈矩變成了拿高分的考試高手，將來誰來當作者寫文章給人讀呢？
　　
　　本來，學習語文是為了培養學生欣賞作品的能力，并且在欣賞的過程中學習用中文表達的能力。然而，在這樣的制度下，學生的思考全被文法、詞性這些技術性的問題給占據了，以至于考試能力很強，但也加深了他們對中文的疏離。這樣的疏離，不但剝奪了學生從閱讀中得到感動、思索人生的機會，甚至剝奪了他們書寫表達的興趣，搞得他們連寫出通順流暢的文章都大有問題。這么一來，就算語文考了高分，又有什么意義呢？
　　
　　雖然這只是我們可以舉出來的千千萬萬個例子之一，但這樣的例子也正是“太乖”的最大風險之所在。這樣的風險在于：一旦主流思考錯了，我們就萬劫不復了。
　　
　　長期觀察雁鵝的諾貝爾獎得主勞倫茲曾有一個很有趣的發現：由于母雁鵝喜歡色彩艷麗、翅膀肥厚的“肌肉男”型公雁鵝，導致同種競爭，結果一代一代的公雁鵝變得色彩更艷麗，翅膀也更肥厚。不幸的是，鮮艷的色彩使得雁鵝更容易暴露，肥厚的翅膀減緩了飛翔的速度。這一同種競爭的優勢正好是自然競爭的劣勢。于是，一代一代下來，雁鵝在大自然中面臨滅亡的壓力。
　　
　　就某種程度而言，這些“肌肉男”型的公雁鵝，像是順應社會主流的“乖”孩子，他們得到了一定的回報，但雁鵝自己很難理解，它們同種的競爭優勢，反而加快了它們被淘汰的速度。