“寶寶，跟媽媽學(xué)，我要吃蘋(píng)果?！?/p>

“哦要ci彭果。”

“都教了這么多遍了，怎么還是說(shuō)不好，真是氣死我了。”

隨著小寶貝們牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，家長(zhǎng)們就開(kāi)始為孩子們的說(shuō)話發(fā)音操起了心。這期間有的小朋友語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度很快，已經(jīng)可以勉強(qiáng)跟爸爸媽媽們交流了，可有的小朋友卻越來(lái)越難以正常交流。

這是怎么回事呢？其實(shí)這就說(shuō)明小朋友們可能發(fā)生語(yǔ)言障礙了。

下面，我們就用3個(gè)故事告訴大家語(yǔ)言障礙發(fā)生后，作為普通人的我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問(wèn)題，什么樣的做法是正確的，什么樣的做法又是錯(cuò)誤的。

第一個(gè)故事：口吃“突然發(fā)生”，但并未重視

前幾年微博上有位南京的網(wǎng)友分享自己的故事，他說(shuō)自己是一個(gè)有著十五年口吃經(jīng)歷的人，因?yàn)榭诔?，他不敢跟人交談，也基本上沒(méi)有任何的朋友，自從大學(xué)畢業(yè)后就一直在做一些很少需要和人打交道的工作。

除此之外，他最多的時(shí)間就是一個(gè)人待在房間里在網(wǎng)絡(luò)上和人交流，因?yàn)樗X(jué)得網(wǎng)絡(luò)是他唯一能夠與人正常交流的通道。

但是，當(dāng)有人問(wèn)到他為什么不去試著改變一下口吃的時(shí)候，這位網(wǎng)友沉默了好幾天才回答了這樣一句話：我的家人認(rèn)為口吃是一種絕癥，所以從未想過(guò)在我小的時(shí)候帶我去正規(guī)的機(jī)構(gòu)矯正。

這位網(wǎng)友的故事現(xiàn)在已經(jīng)被太多的口吃家庭的經(jīng)歷所掩蓋了，但是，他的故事卻告訴了很多人一個(gè)道理：口吃包括以及其他的語(yǔ)言問(wèn)題，如果在小的時(shí)候已經(jīng)注意到了，那就要及時(shí)重視，必要的語(yǔ)言康復(fù)很可能會(huì)拯救一個(gè)孩子的未來(lái)。

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第二個(gè)故事：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，其實(shí)可以改變

這是一個(gè)發(fā)生在南京中心的真實(shí)的故事。

小超今年5歲半，去年從南京中心結(jié)課，后半年就要上小學(xué)了。說(shuō)起小超的語(yǔ)言問(wèn)題，不僅全家人有滿肚子的話要說(shuō)，就是南京中心的老師們，那也是記憶深刻。

跟一般語(yǔ)遲兒童不同，小超這個(gè)孩子剛到南京中心的時(shí)候不吵也不鬧，搬個(gè)小板凳只要沒(méi)人說(shuō)話他就能一直坐著，孩子的媽媽還說(shuō)：“我都擔(dān)心我們家孩子的聲帶是不是壞了，不然怎么一直不說(shuō)話呢。”

其實(shí)小超不說(shuō)話的原因跟聲帶沒(méi)什么關(guān)系，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩。

在小超斷奶后沒(méi)多久，爸爸媽媽就因?yàn)楣ぷ鞯脑虿坏貌浑x開(kāi)孩子，于是小超就只能跟雙方的老人一起住了。老人溺愛(ài)孩子，對(duì)小孫子的照顧可以說(shuō)是周到有加，但是這種太周到的照顧反而讓孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)沒(méi)有得到好的成長(zhǎng)。

結(jié)果孩子的身體是越來(lái)越健康了，可這語(yǔ)言能力見(jiàn)不到一點(diǎn)兒增長(zhǎng)，三歲多的小孩了，說(shuō)起話還是跟一歲多的孩子一樣。

去年小超的爸媽回到南京，見(jiàn)到孩子的這種情況，二話不說(shuō)就趕緊帶著小朋友到了我們機(jī)構(gòu)的南京中心。隨著年底小超結(jié)課，這小家伙不僅變成了個(gè)話癆，還特別活躍，搞得老人還以為換了個(gè)孫子呢。

第三個(gè)故事：矯正了，但又沒(méi)有完全矯正

生活中，有類(lèi)似于第一個(gè)故事中完全接受過(guò)語(yǔ)言矯正康復(fù)的人，也有第二個(gè)故事中及時(shí)帶著孩子接受語(yǔ)言矯正的人。但是，你們知道還有矯正到一半說(shuō)自己要回家矯正的人嗎？

我們機(jī)構(gòu)就有過(guò)這么幾個(gè)例子，我們今天就來(lái)說(shuō)其中的一個(gè)例子。

這是一個(gè)大舌頭的兒童，小朋友剛到我們機(jī)構(gòu)的時(shí)候說(shuō)話、發(fā)音都存在著很大的問(wèn)題，比如“我要吃東西”在他嘴里能變成“哦ya ci東黑”。在這個(gè)小朋友的嘴中，類(lèi)似的表達(dá)數(shù)不勝數(shù)。

本來(lái)類(lèi)似這位小朋友的語(yǔ)言問(wèn)題需要從基礎(chǔ)字音進(jìn)行獨(dú)立的糾正，再?gòu)木唧w的語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言流暢性中著手。但是，在字音基礎(chǔ)的課程上完后，小朋友的媽媽說(shuō)什么也不要繼續(xù)上課，他們準(zhǔn)備帶孩子回去自己練。

然后的結(jié)果呢？小朋友在機(jī)構(gòu)恢復(fù)的語(yǔ)言能力在家庭的練習(xí)中變得越來(lái)越差，最后甚至變得還不如原先的語(yǔ)言能力。

直到這時(shí)，一家人才后悔不休，但小朋友反復(fù)的語(yǔ)言情況已經(jīng)很難恢復(fù)到先前那么清楚的水平了。

最后說(shuō)明

語(yǔ)言康復(fù)是一門(mén)科學(xué)的系統(tǒng)性方法，大多數(shù)家庭缺乏與之相關(guān)的能力，以為自己能幫孩子糾正，但最后帶來(lái)的結(jié)果卻是問(wèn)題的加重。所以，還是建議家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆犹暨x一個(gè)合適、專(zhuān)業(yè)、正規(guī)的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)。