第一，如何用英文簡(jiǎn)單形容事物。

　　美國(guó)人和英國(guó)人交談80%是想告訴對(duì)方what is a book.我們中國(guó)人從小到大的課本盡管詞匯難度不斷加深，但是思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只能停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō)where is the book?很少有人說(shuō)what is a book?而美國(guó)的小學(xué)生就開始問：what is the book?這種where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學(xué)生也很難回答what is a book?因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有教學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

　　第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)描述，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練How to explain things in different ways.

　　一種表達(dá)方式對(duì)方不懂,美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)方式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但是表達(dá)的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。比如水，世界上就有這一個(gè)事物，但卻又很多符號(hào)來(lái)表達(dá)它。如果一個(gè)人懂8種語(yǔ)言，那他在世界上被別人理解的機(jī)會(huì)就會(huì)大的很多。用漢語(yǔ)說(shuō)水別人不懂，用德語(yǔ)說(shuō)別人也不懂，但是用英語(yǔ)說(shuō)water，別人可能就懂了。這就要多做練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。

　　比如，I love you，按中國(guó)的替換方法就把you 換成her，my mother，them等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動(dòng)思維。換到最后也不知道到底在love 誰(shuí)，現(xiàn)實(shí)生活中也不能這么隨便love。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒有變，我聽不懂I love you，肯定也聽不懂I love her。如果替換成I want to kiss you. I want to hug you. Ive a crush on you. I will show my heart to you等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告訴對(duì)方That is love，這樣一來(lái)對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的替換。

　　也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者對(duì)方聽不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，知道對(duì)方明白。

　　比如愛因斯坦的相對(duì)論，他用科學(xué)術(shù)語(yǔ)講，除了科學(xué)家之外沒有人聽得懂的，所以愛因斯坦就用一個(gè)通俗的例子把相對(duì)論講了出來(lái)。他說(shuō)，什么叫相對(duì)論呢?兩個(gè)lovers在一起，一個(gè)小時(shí)相當(dāng)于一分鐘，而兩個(gè)仇人在一起，一分鐘相當(dāng)于一小時(shí)，就這是相對(duì)論。他這樣一講，我想沒有人會(huì)不明白相對(duì)論。

　　第三，我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。

　　從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎吧它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。但美國(guó)人對(duì)空間的描述是由我及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。美國(guó)人說(shuō)我像雪山走去，中國(guó)人就會(huì)說(shuō)我從雪山走來(lái)。

　　時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人是按照時(shí)間的順序來(lái)描述。我們描述的一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。我們聽評(píng)書常說(shuō)，欲知后事如何，且聽下回分解，中國(guó)人很認(rèn)可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國(guó)人聽到這里很可能會(huì)把收音機(jī)砸了：我聽的就是what happened，但發(fā)生了什么我也不知道，還要讓我下回再聽。豈有此理!因?yàn)槊绹?guó)人在時(shí)間上描述時(shí)先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。

　　第四，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力。

　　這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是women的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都想學(xué)好外語(yǔ)必須去掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。

　　第五，要有猜測(cè)能力。

　　為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因?yàn)樗麄冎g能猜測(cè)。我們的教學(xué)不提倡猜測(cè)。但是猜測(cè)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒聽懂，你不可能馬上去自學(xué)庫(kù)，這時(shí)候就需要猜測(cè)來(lái)假期一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。

　　中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著講著眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

　　以上就是我所說(shuō)的學(xué)會(huì)用美國(guó)思維的六個(gè)技巧。中國(guó)學(xué)生如果能做到這六點(diǎn)，用很短的時(shí)間肯定能學(xué)好口語(yǔ)。

　　第一，如何用英文簡(jiǎn)單形容事物。

　　美國(guó)人和英國(guó)人交談80%是想告訴對(duì)方what is a book.我們中國(guó)人從小到大的課本盡管詞匯難度不斷加深，但是思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只能停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō)where is the book?很少有人說(shuō)what is a book?而美國(guó)的小學(xué)生就開始問：what is the book?這種where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學(xué)生也很難回答what is a book?因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有教學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

　　第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)描述，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練How to explain things in different ways.

　　一種表達(dá)方式對(duì)方不懂,美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)方式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但是表達(dá)的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。比如水，世界上就有這一個(gè)事物，但卻又很多符號(hào)來(lái)表達(dá)它。如果一個(gè)人懂8種語(yǔ)言，那他在世界上被別人理解的機(jī)會(huì)就會(huì)大的很多。用漢語(yǔ)說(shuō)水別人不懂，用德語(yǔ)說(shuō)別人也不懂，但是用英語(yǔ)說(shuō)water，別人可能就懂了。這就要多做練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。

　　比如，I love you，按中國(guó)的替換方法就把you 換成her，my mother，them等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動(dòng)思維。換到最后也不知道到底在love 誰(shuí)，現(xiàn)實(shí)生活中也不能這么隨便love。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒有變，我聽不懂I love you，肯定也聽不懂I love her。如果替換成I want to kiss you. I want to hug you. Ive a crush on you. I will show my heart to you等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告訴對(duì)方That is love，這樣一來(lái)對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的替換。

　　也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者對(duì)方聽不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，知道對(duì)方明白。

　　比如愛因斯坦的相對(duì)論，他用科學(xué)術(shù)語(yǔ)講，除了科學(xué)家之外沒有人聽得懂的，所以愛因斯坦就用一個(gè)通俗的例子把相對(duì)論講了出來(lái)。他說(shuō)，什么叫相對(duì)論呢?兩個(gè)lovers在一起，一個(gè)小時(shí)相當(dāng)于一分鐘，而兩個(gè)仇人在一起，一分鐘相當(dāng)于一小時(shí)，就這是相對(duì)論。他這樣一講，我想沒有人會(huì)不明白相對(duì)論。

　　第三，我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。

　　從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎吧它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。但美國(guó)人對(duì)空間的描述是由我及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。美國(guó)人說(shuō)我像雪山走去，中國(guó)人就會(huì)說(shuō)我從雪山走來(lái)。

　　時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人是按照時(shí)間的順序來(lái)描述。我們描述的一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。我們聽評(píng)書常說(shuō)，欲知后事如何，且聽下回分解，中國(guó)人很認(rèn)可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國(guó)人聽到這里很可能會(huì)把收音機(jī)砸了：我聽的就是what happened，但發(fā)生了什么我也不知道，還要讓我下回再聽。豈有此理!因?yàn)槊绹?guó)人在時(shí)間上描述時(shí)先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。

　　第四，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力。

　　這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是women的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都想學(xué)好外語(yǔ)必須去掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。

　　第五，要有猜測(cè)能力。

　　為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因?yàn)樗麄冎g能猜測(cè)。我們的教學(xué)不提倡猜測(cè)。但是猜測(cè)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒聽懂，你不可能馬上去自學(xué)庫(kù)，這時(shí)候就需要猜測(cè)來(lái)假期一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。

　　中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著講著眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

　　以上就是我所說(shuō)的學(xué)會(huì)用美國(guó)思維的六個(gè)技巧。中國(guó)學(xué)生如果能做到這六點(diǎn)，用很短的時(shí)間肯定能學(xué)好口語(yǔ)。