每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

課堂教學(xué)的認識篇一

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

由于我對新課程教材的'理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是9時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

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課堂教學(xué)的認識篇二

教材p44—47內(nèi)容、做一做題目和練習(xí)九第1----4題。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。

：理解乘法的意義。

2、看了這幅圖，你想知道什么？

3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？

……

4、同學(xué)們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今天新學(xué)的知識。下面，讓我們一起學(xué)習(xí)乘法的初步認識吧！（出示課題）

5、出示學(xué)習(xí)目標：

（1）自主學(xué)習(xí)課本第44--47頁的內(nèi)容，獨立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。

（2）在自主學(xué)習(xí)、互動展示中知道“計算相同的數(shù)相加時可以用乘法計算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問題。

1、學(xué)生觀察主題圖，自主解決問題。（同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時輔導(dǎo)）

2、指名板演。

3、學(xué)生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。

4、同桌展示。

學(xué)生獨立自學(xué)例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（教師相機進行指導(dǎo)，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)學(xué)生之間的交流與探討。完成后同桌進行互相展示）

5、小結(jié)。

1、全班交流，獲得共識。

師：同學(xué)們剛才在同桌交流時都表現(xiàn)得積極，想不想把你們的成果與全班同學(xué)一起分享呢？（要求學(xué)生展示成果后，互相質(zhì)疑，激發(fā)沖突。）

生1：我知道求擺3個三角形用小棒多少根可以用乘法計算。

生2：我知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。

……

1、學(xué)生獨立完成教材p48的第1題，各小組指名展示成果。

2、學(xué)生獨立完成教材p48的第3題，各小組指名展示成果。

3、火眼金睛。

2+2+2+2=（2）×（2）??????4+4+4+4+4=（4）×（4）

4、生活中的數(shù)學(xué)。

每名男同學(xué)有2支筆，算算你們小組男同學(xué)有多少支筆？

這節(jié)課大家學(xué)了乘法的初步認識，知道乘法在生活中應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)了些什么？還想知道什么？（學(xué)生自評、互評、質(zhì)疑，師評）

課堂教學(xué)的認識篇三

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：這節(jié)課我們同學(xué)之間，小組之間都來比一比，看誰的表現(xiàn)最出色。

（老師環(huán)視全班）

師：老師相信大家一定能行。那每樣獎品老師帶了多少個呢？

師：讓我們一起來看看（出示課件）你最喜歡什么？

生1：我最喜歡小紅花。

生2：我最喜歡智慧星。

生3：我最喜歡小鉛筆。

……

師：請同學(xué)們算一算你最喜歡的獎品有多少個？

師：誰先來說一說，你算的是哪類獎品，是怎樣列算式的？

生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15

（根據(jù)學(xué)生的回答在課件上點擊相對應(yīng)的算式）

師：算得真快。還有不同的嗎？

生5：我算得是小紅花，列算式是1+2+4=7。

生6：我算得是紅蘋果，列算式是2+2+2+2=8。

生7：我算得是小鉛筆，列算式是4+4+4+4+4=20。

二、探究新知：

（同桌互說）

師：誰先來說一說你的發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)2+2+2+2=8的加數(shù)都是2。

師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，那其它幾道呢？誰來補充？

生：加數(shù)都是2。

師：2我們可以叫它相同加數(shù)。數(shù)一數(shù)，有幾個2相加？

生：有4個2相加。

師：你想說哪道加法算式？

師：說得怎樣？同意他的意見的同學(xué)拍拍手。

……

三、初步認識乘法。

師：（點課件）如果5盒再添2盒，一共是幾盒？

生：比5盒多2盒是7盒

（點課件：7盒是多少枝？）

師：那7盒是多少枝？列加法算式是幾個4相加呢？

（點課件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）

師：這個算式相同加數(shù)是幾？是幾個4相加。

生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加數(shù)是4，有7個4相加。

首先來找一找它的相同加數(shù)，它的相同加數(shù)是幾？

生：相同加數(shù)是4。（師板書4）

師：再來數(shù)一數(shù)有幾個4相加呢？

生：有5個4相加。（師板書5）

師：5個4相加寫成乘法算式4×5（師在4和5?中間連上乘號）

師：這個像小叉的符號叫乘號（板書：乘號）跟老師學(xué)寫，左斜，右斜。

同桌互相讀一讀。

師：聯(lián)系加法算式看一看，這里的4表示什么？5表示什么？

生：4就是加法中的相同的加數(shù)，5就是有5個4。

生齊讀算式。

生嘗試練習(xí)

師：誰有勇氣第一個上來，說一說你改寫的是哪一道？怎樣改寫的？

生2：我還有補充，還可以寫成4×2=8。

（根據(jù)學(xué)生說的點出算式）

師：說得真好，那這道算式中的4表示什么，2表示什么呢？

生3：因為有4個2相加，所以把2和4相乘。

師：和他寫一樣的同學(xué)點點頭。

……

生4：有3個5相加，所以3乘5。

或5×4=20

生6：?1+2+4=7這道算式的加數(shù)不相同。

師：誰來說一說你用乘法表示幾個相同數(shù)相加有什么感覺？

生7：用乘法算式表示幾個相同數(shù)相加寫起來簡便多了。

師：將長長的算式變得很簡短了，看來用乘法可真簡便。

生8：寫加法要寫很長，而乘法算式只要把兩個數(shù)用乘號連起來。

師：你能說說是把哪兩個數(shù)用乘號連起來嗎？

生9：乘號一邊是相同的加數(shù)，另一邊是相同加數(shù)的個數(shù)。

師：說得真不錯！為他鼓掌。

師：（請看大屏幕），那7?盒有多少枝筆？你能列出乘法算式嗎？

生10：7×4=28或4×7=28（點課件）

師：以后解決這類相同數(shù)連加的問題你會選擇用什么方法來解決呢？

生11：我會用乘法來計算。

生12：用加法算很麻煩時，我會選擇用乘法來算。

四?課堂小結(jié)

生1：我知道了用乘法表示幾個相同數(shù)相加真簡便。

生2：我知道只有相同加數(shù)連加才能改成乘法算式

生3：我認識了乘號，還知道了乘號邊的叫乘數(shù)，結(jié)果叫積。

生4：我覺得他的表現(xiàn)太好了。

五、鞏固練習(xí)

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視。）

師：一共有多少只鳥？怎么列算式。哪個小組的同學(xué)先來說一說。

師：你是這樣列的，你是怎樣想的呢？

師：這個乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

生1：這里的3是相同的加數(shù)，4是有4個3。

生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14

生3：老師我有不同的看法（一學(xué)生邊舉手，邊迫不及待的想發(fā)言）。

師：你有不同的看法，請你說一說。

生3：乘法算式應(yīng)該是?7×2=14。

師：明明加數(shù)算式中都是7，你的2從哪里來的呢？

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：你真棒！太精彩了。（回問出錯的學(xué)生，你明白了嗎？）

……

第二關(guān)：

師：怎么樣，他摘對了嗎？舉起來，讀一讀這道算式和大家一起分享。

師：你真能干。

生：（把7×4讀成4乘7）

師：讀乘法算式應(yīng)從左往右讀。我們大家一起讀一讀這個算式。

生：7×4讀作7乘4

讓我們給自己一些掌聲好嗎？

第三關(guān)：

（學(xué)生活動）

師：哪個小組先來說一說，你們解決了什么問題，是怎么解決的？

生：我們組解決了一共有多少人坐飛機？乘法算式是4×2=8。

師：你們是怎樣想的？

師：?其它小組解決的問題還有和他們不同的嗎？

師：能把想法告訴大家嗎？

師：你們組解決的問題還真不少，還有不同的問題嗎？

（師請兩位同學(xué)說一說自己的想法）。

（師適時評點各小組的表現(xiàn)。并貼上小鉛筆。）

找一找生活中的乘法

……

結(jié)語：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下去后，同學(xué)們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

課堂教學(xué)的認識篇四

網(wǎng)球運動在國外已有接近100年歷史，是廣泛開展的群眾性運動。中國網(wǎng)球一直以專業(yè)性為主，網(wǎng)球人口少，群眾基礎(chǔ)薄弱。而任何運動要發(fā)展，要出成績都必須依賴于雄厚的群眾基礎(chǔ)的;由于受到不富裕的經(jīng)濟條件限制，很難全面開展這項運動，這就決定了普及和普及基礎(chǔ)提高的難度之大。我國現(xiàn)有的體育競賽體制又決定了國家不可能把大量的精力、人力、物力投入到少年球員的培育上，因此，我國的球員可以說是“先天不足”;再加上“后天”的競賽機會太少，球員難以在大賽中得到鍛煉、提高，可供選材的范圍很窄，人數(shù)有限，真正有潛質(zhì)的苗子可謂少之又少。

網(wǎng)球運動發(fā)展到今天，已經(jīng)具有相當?shù)目茖W(xué)性，除所有的訓(xùn)練必須分齡、分類、分量外，運動員的起居飲食的安排都有嚴格的數(shù)據(jù)支持，決不能想當然或憑感覺來處理。目前中國缺乏的正是現(xiàn)代化的訓(xùn)練方法。中國大部分教練員是從隊員退役后直接當教練的，他們直接繼承了前輩的訓(xùn)練方法。運動員在這種訓(xùn)練環(huán)境下，長期形成的一些不合理的動作，因為考慮到暫時的成績，或教練員水平的原因，往往得不到及時的糾正。所以改變教練員的思想觀念，讓他們接受最新的網(wǎng)球訓(xùn)練理念，引進新的教材、新的訓(xùn)練方法是必需的。

按照目前各省市各級專業(yè)網(wǎng)球隊的編制，每個教練要負責(zé)多個隊員，因此每個球員受到的`關(guān)注必然就相應(yīng)減少。全國現(xiàn)役專業(yè)隊網(wǎng)球教練員總數(shù)為120人，其中國家級教練6人，高級教練25人，高級以上教練員大多數(shù)為大專學(xué)歷，普遍存在著文化水平低、視野不寬、業(yè)務(wù)不精的現(xiàn)象。特別是在市場大潮的沖擊下，敬業(yè)精神、奉獻精神不夠，訓(xùn)練方法、手段陳舊，對新技術(shù)、新打法的學(xué)習(xí)研究不夠。在教練員整體隊伍當中，理論水平高、組織能力強、訓(xùn)練經(jīng)驗豐富的教練員少，更缺少象乒乓球、羽毛球、體操等優(yōu)勢項目的有威信的領(lǐng)軍人物。

中國的青少年成績相當不錯，但一上到成年組就與外國球手拉開很大距離，通過對分析可以發(fā)現(xiàn)，在國外，11歲以下的大部分以培養(yǎng)球感為主，到13歲才進入競技及技術(shù)的訓(xùn)練，在此之前不會對這些青少年要求成績，還會強調(diào)勝負并不重要，直到13—16歲才開始強化訓(xùn)練。在國內(nèi)，網(wǎng)球在青少年組已經(jīng)要出成績，而且這種要求青少年出成績的年齡持續(xù)下降，甚至出現(xiàn)在短網(wǎng)比賽中。青少年在訓(xùn)練中備受壓力，導(dǎo)致該項運動對他們來說已嚴重缺乏趣味性。這種情況很自然就會大幅度地削弱競技的后備力量。同時，過早出成績，會使青少年忽略網(wǎng)球的思考性、技巧性，從而制約他們水平的進一步提高。

1.

網(wǎng)球教學(xué)技巧

2.

網(wǎng)球正拍擊球教學(xué)

3.

網(wǎng)球基本技巧教學(xué)

4.

網(wǎng)球上旋發(fā)球教學(xué)

5.

網(wǎng)球教學(xué)技巧有哪些

6.

網(wǎng)球反拍擊球動作教學(xué)

7.

打網(wǎng)球基本技巧教學(xué)

8.

網(wǎng)球教學(xué)的技巧

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課堂教學(xué)的認識篇五

師：3個4相加

生：4+4+4

師：5個10相加

生：10+10+10+10+10

師：9個8相加

生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8

師：寫得累不累？

生：不累；和平常一樣……

老師只好自己說加法比較麻煩，我們可以寫成乘法算式。

案例2：

第九冊數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)的簡便寫法》的其中一個片段：

1、寫出下面各題的算式。

（3）電視機廠每天生產(chǎn)a臺電視機，2天生產(chǎn)多少臺？（a×2）

（5）一種奶糖每千克是b元，買c千克應(yīng)付多少元？（b×c）

（6）小紅每天吃1個蘋果，n天吃幾個蘋果？（1×n）

2、這些式子有什么共同點？

3、根據(jù)乘法式子中因數(shù)的特點分類。

a×2????????????????b×c

1×n

5、學(xué)生嘗試：用簡便方法寫出第2、3類的式子。

a×2?=?2?a?????????????????????

6、問：這樣簡寫對嗎？請看書第91頁。

7、看書后學(xué)生自我糾正剛才的寫法，并說明理由。

a×2?=?a2，因為數(shù)和字母相乘，數(shù)要寫在字母的前面。

1×n=1n，1與任何字母相乘，1省略不寫。

8、四人小組討論簡寫的條件和規(guī)則。

9、反饋

簡寫的規(guī)則：（1）乘號可以記做“·”，或省略不寫。

（2）數(shù)要寫在字母的前面。

（3）1與任何字母相乘時，1省略不寫。

反思：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于體驗

體驗的材料要典型

課堂教學(xué)的認識篇六

……?

師：同學(xué)們，國慶節(jié)快要到了，你們喜歡去哪兒玩？

生1：去山上玩。

生2：去農(nóng)村玩。

生3：去公園玩。

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生1：游樂場里小火車每個車廂有3人，共有4個車廂。

師：觀察真細致，怎樣列式？

生1：3+3+3+3

師：也就是說你是用加法算的，是嗎？

生2：過山車每個車廂里有2人，共有6個車廂。

師：觀察得很認真。

生3：摩天輪每個小屋里坐4個人，共有5個小屋。

師：說得太具體了。

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生：他們在擺小棒呢！

師問：你們想不想擺呀？

生：想

師：誰能說說你喜歡用小棒擺什么圖案。

指名說：

生回答：.?.?.?.?.?.

師：那我們來個小型比賽，看誰在規(guī)定的時間擺出的圖案最多。開始吧！

生在紙板上擺小棒

師：你擺了幾個這樣的圖案？

生1：我擺了6個三角形。

生2：我擺了5個小雨傘。

生3：我擺了2個五角星。

.?.?.?.?.?.

師：誰愿意到前面展示你的作品，并把算式說給大家聽聽？

臺上展示：

生1邊擺邊說：我擺了4個小雨傘，列式為：4+4+4+4=16

師：你們同意嗎？大家觀察這個算式有什么特點？

生：加數(shù)都是4。

師：有幾個4？

生：4個4

師：誰還愿意到前面來展示？

生2：我擺了2個五角星，列式為：5+5=10

生：2×5

師：還可以怎樣改呢？

生：5×2

師：在這里5表示什么（相同的加數(shù)）

2表示什么呢？（5的個數(shù)）

生3：我擺了一個小房子和一棵小樹?列式：8+6=14

師：觀察這個算式，可不可以把它改成乘法？

生：不能

師：為什么？

生：沒有相同的加數(shù)

師：觀察紙板上的圖案，能否列成乘法算式？

指名說?，同學(xué)回答

生匯報：

過山車：3×4=12（人）

小火車：2×6=12（人）

摩天輪：4×5=20（人）

師：同學(xué)們提的問題不僅完整而且解答的也很準確。

師：打開書46頁，完成?做一做?直接填在書上。找生說

看大屏幕課件：

師：認真觀察，小朋友都在干什么？他們是怎么玩的？同桌說說。

列加法算式：4+4=8

列乘法算式：2×4=8或4×2=8

出示課件2

師問：這是幾個幾？

生：每組有2熊貓，有3組所以有3個2。答對出示小星星

出示課件3

師：你觀察到了什么？

生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4?

出示課件4

師：把可以改寫成乘法算式的寫出來

討論匯報：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？

生1：我知道了什么是乘法。

生2：我學(xué)會了那些算式可以改成乘法算式。

教學(xué)反思：

本節(jié)課，能從學(xué)生生活實際出發(fā)引出知識點，這樣體現(xiàn)了生活有

數(shù)學(xué)認識，另外，通過讓學(xué)生擺小棒發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算，從

而使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的重點。

在教學(xué)過程中教者有急躁的心理，故而使課堂中有些問題的處過

于簡單化，使學(xué)生理解不透徹，特別是對練習(xí)題的處理給人以蜻蜓水

的感覺，沒有深挖掘有待于今后提高。還有教者在教學(xué)語言上不規(guī)范

對于相同加數(shù)和加數(shù)相同有些混淆。

總之，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)處理以及教學(xué)語言和練習(xí)題的處理上

還有待于加強。

課堂教學(xué)的認識篇七

這是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認識。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。

教學(xué)情景：

1、談話導(dǎo)入：星期天，同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎?電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動?我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫面。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

2、重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘;我擺了6個三角形;我擺的是花邊;我擺了3個五角星;我擺了一所房子和一棵樹。

3、師：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎?你會擺什么?告訴你的同桌。

擺圖游戲：請同學(xué)們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么。看你在規(guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。

4、學(xué)生擺圖形。

5、匯報交流。

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。

生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。

生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。

生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。

生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。

師邊板書邊故做疑難的樣子，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達清楚。后開展討論完成乘法的意義。

反思：回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(當時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間)致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導(dǎo)作用。

3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

課堂教學(xué)的認識篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的內(nèi)容乘法的初步認識第一課時。

1、知識目標：

讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學(xué)會有條理的思考。初步感知乘法的含義。

2、能力目標：

通過學(xué)習(xí)認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標：

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點。

乘法概念比較抽象，使學(xué)生理解乘法的含義作為教學(xué)難點。

課件、小棒、題卡。

1.出示情景圖。

師：小朋友們，你們喜歡去游樂園嗎？

好，現(xiàn)在我們就一起去游樂場看一看（多媒體出示第44頁主題圖。）

2.觀察畫面。

師：仔細看一看，你喜歡玩什么？

師：好玩的還真不少，其實游樂園里還有許多數(shù)學(xué)問題呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？同桌互相說一說。匯報。

師：小朋友們真聰明，從一幅圖中你們就能想到這么多的數(shù)學(xué)問題，我們首先來解決這幾個問題。。

（1）摩天輪上有多少人？

（2）過山車上有多少人？

（3）小火車上有多少人?

3.引出課題。

觀察這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)？

加數(shù)相同，每題有幾個這樣的相同加數(shù)？

（二）動手操作，探究新知。

師:教師先擺1個三角形，讓學(xué)生說一說一個三角形用幾根小棒?

師:那擺4個這樣的三角形共用幾根小棒呢?

學(xué)生列出加法算式師板書.在找出相同加數(shù)和幾個這樣的相同加數(shù)時，板書出4個3。

師:講解4個3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個新的符號——乘號，告訴學(xué)生乘號的寫法，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。緊接著老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。4個3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫成乘法算3×4=12，讓學(xué)生試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應(yīng)的乘法。

師:你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報展示。重點讓學(xué)生自己說、寫乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。

歸納總結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請同學(xué)比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。學(xué)生對乘法算式有初步的認識后，接著讓學(xué)生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進行反饋。

(三)應(yīng)用拓展，深化新知。

（1）基礎(chǔ)題練習(xí)。

（2）綜合應(yīng)用。

（3）拓展練習(xí)。

課堂教學(xué)的認識篇九

一、說教材

2.教材簡析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標?：

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標：

（1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。

4.教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入??手，導(dǎo)入??新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

一、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入??是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入??新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

二、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

3.合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知。

要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

三、教學(xué)程序設(shè)計

1.復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

2.引導(dǎo)探究，掌握新知

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)例1

通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學(xué)生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

用加法算 用乘法算

2＋2＋2=6 2×3=6

3＋3＋3＋3=12 3×4=12

4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點？

（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

（3）讓學(xué)生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×3 3×2

3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×6 5×2

4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×3 3×4

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，強化新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。