數(shù)學是GMAT考試比較容易攻克的部分，但這也是總體上來說的。GMAT數(shù)學也是有比較難掌握的知識的，比如計量和統(tǒng)計的相關知識。很多同學對此都是沒有好的基礎的，小編分享一些答此類題的GMAT考試技巧，一起來看一下吧：

　　在GMAT考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)和計量經(jīng)濟和數(shù)量統(tǒng)計有關聯(lián)的題目，對計量方法較為熟悉的考生在做此類題目時可能會相對簡單一些。下面將會對GMAT數(shù)學考試中出現(xiàn)的類似題目進行歸類和分析。

　　第一類：有效性范圍內(nèi)的參數(shù)討論。

　　建立簡單模型后，對參數(shù)的討論。f=b1X+b0，在確認/假設所建立的模型是有效的情況下，對b1,b0的值進行討論，包括對b1,b0的正負性進行討論。通常這種題目，是可以用初等代數(shù)式表達的，一般用不等式就可以推導出來。

　　這類題目是廣大考生認為簡單或無爭議的;

　　第二類：對模型的有效性本身進行討論。

　　嚴格意義上，我們的簡單線性模型的函數(shù)表達式應該是：f=b1X+b0+u，看到u項，很多有基礎的G友應該想起點什么了吧。我們要確定我們的假設模型是否有效，要用數(shù)據(jù)來測試模型，并將u值的分布，通過方差等方式來進行考核，根據(jù)u值的情況，確定函數(shù)模型是否有效，如果有問題，就要進行修模。如果我們把u項的現(xiàn)實意義重新思考一下，我們就發(fā)現(xiàn)它在邏輯中的重要性了。通常我們修模無非是幾種方式，比較常見的有：新增變量，自相關，時間序列

　　舉個簡單例子：經(jīng)常有網(wǎng)友問我關于1930年前后的hotel地毯的品質(zhì)的邏輯題。其實用上面第二類的思路來看，該題就很簡單了。提干指出了事實：30年前的hotel的地毯品質(zhì)比30年后的hotel的地毯品質(zhì)好，作者推斷：30年前的工匠手藝比30年后的工匠手藝高。問如何weaken.習慣計量經(jīng)濟的同學，會很清楚本題其實是要考慮影響該模型有效性的因素。

　　這里就有一些GMAT考試技巧：1)增加變量;2)時間序列;3)獨立變量，幾個基本思路。闡述如下：

　　1)增加變量如果有其它原因影響，造成提干的事實，比如30年打仗了，當然，指出其它變量時，也必須說清它因的作用;

　　2)時間序列其實也就是把時間本身當成它因。比如老酒店的地毯質(zhì)量自然好，因為質(zhì)量不好的酒店成不了老酒店

　　3)無關性工匠手藝和地毯品質(zhì)本身無關。這在本題應該是不能成立的。

　　因此，我們很自然想到了1，2的方法來weaken作者論斷，在選項中馬上發(fā)現(xiàn)有直接指向2)的選項所謂正確選項向我們招手說：來來來的感覺自然出現(xiàn)了。

　　很多G友在遇到第二類問題時，還停留在思考b1,b0的正負性或值的大小的狀態(tài)，自然對此類題目感覺有爭議或難度或只能憑感覺而已。

　　最后，在GMAT數(shù)學考試中，并不推薦一些對計量方法不太熟悉的考生用以上方法解決此類題目，這樣不僅不會提高做題速度，還會大大影響題目的正確率，從而降低考試成績。

　　以上就是小編總結(jié)的GMAT考試數(shù)學部分計量和統(tǒng)計知識的總結(jié)，考生們備考GMAT數(shù)學的時候要注意此類題型的把握。上述的GMAT考試技巧就是針對此類題型的，所以考生要盡可能的掌握。

　　數(shù)學是GMAT考試比較容易攻克的部分，但這也是總體上來說的。GMAT數(shù)學也是有比較難掌握的知識的，比如計量和統(tǒng)計的相關知識。很多同學對此都是沒有好的基礎的，小編分享一些答此類題的GMAT考試技巧，一起來看一下吧：

　　在GMAT考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)和計量經(jīng)濟和數(shù)量統(tǒng)計有關聯(lián)的題目，對計量方法較為熟悉的考生在做此類題目時可能會相對簡單一些。下面將會對GMAT數(shù)學考試中出現(xiàn)的類似題目進行歸類和分析。

　　第一類：有效性范圍內(nèi)的參數(shù)討論。

　　建立簡單模型后，對參數(shù)的討論。f=b1X+b0，在確認/假設所建立的模型是有效的情況下，對b1,b0的值進行討論，包括對b1,b0的正負性進行討論。通常這種題目，是可以用初等代數(shù)式表達的，一般用不等式就可以推導出來。

　　這類題目是廣大考生認為簡單或無爭議的;

　　第二類：對模型的有效性本身進行討論。

　　嚴格意義上，我們的簡單線性模型的函數(shù)表達式應該是：f=b1X+b0+u，看到u項，很多有基礎的G友應該想起點什么了吧。我們要確定我們的假設模型是否有效，要用數(shù)據(jù)來測試模型，并將u值的分布，通過方差等方式來進行考核，根據(jù)u值的情況，確定函數(shù)模型是否有效，如果有問題，就要進行修模。如果我們把u項的現(xiàn)實意義重新思考一下，我們就發(fā)現(xiàn)它在邏輯中的重要性了。通常我們修模無非是幾種方式，比較常見的有：新增變量，自相關，時間序列

　　舉個簡單例子：經(jīng)常有網(wǎng)友問我關于1930年前后的hotel地毯的品質(zhì)的邏輯題。其實用上面第二類的思路來看，該題就很簡單了。提干指出了事實：30年前的hotel的地毯品質(zhì)比30年后的hotel的地毯品質(zhì)好，作者推斷：30年前的工匠手藝比30年后的工匠手藝高。問如何weaken.習慣計量經(jīng)濟的同學，會很清楚本題其實是要考慮影響該模型有效性的因素。

　　這里就有一些GMAT考試技巧：1)增加變量;2)時間序列;3)獨立變量，幾個基本思路。闡述如下：

　　1)增加變量如果有其它原因影響，造成提干的事實，比如30年打仗了，當然，指出其它變量時，也必須說清它因的作用;

　　2)時間序列其實也就是把時間本身當成它因。比如老酒店的地毯質(zhì)量自然好，因為質(zhì)量不好的酒店成不了老酒店

　　3)無關性工匠手藝和地毯品質(zhì)本身無關。這在本題應該是不能成立的。

　　因此，我們很自然想到了1，2的方法來weaken作者論斷，在選項中馬上發(fā)現(xiàn)有直接指向2)的選項所謂正確選項向我們招手說：來來來的感覺自然出現(xiàn)了。

　　很多G友在遇到第二類問題時，還停留在思考b1,b0的正負性或值的大小的狀態(tài)，自然對此類題目感覺有爭議或難度或只能憑感覺而已。

　　最后，在GMAT數(shù)學考試中，并不推薦一些對計量方法不太熟悉的考生用以上方法解決此類題目，這樣不僅不會提高做題速度，還會大大影響題目的正確率，從而降低考試成績。

　　以上就是小編總結(jié)的GMAT考試數(shù)學部分計量和統(tǒng)計知識的總結(jié)，考生們備考GMAT數(shù)學的時候要注意此類題型的把握。上述的GMAT考試技巧就是針對此類題型的，所以考生要盡可能的掌握。