如何培養(yǎng)和提高英語聽力理解的能力之二

　　教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語篇內(nèi)容為目的語言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的技能技巧加以針對性訓(xùn)練。

　　第三，既然聽力理解的過程是對語言信息的解碼和意義再構(gòu)建過程的結(jié)合，那么，在這一過程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會(huì)文化背景和語用學(xué)知識(shí)與聽者的純語言知識(shí)同樣的重要。對于這一點(diǎn)，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)聽力理解好的學(xué)生和理解差的學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略方面呈顯著差異。理解好的學(xué)生較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：有選擇性地集中注意力，根據(jù)上下文推斷意義和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。我們知道，語言形式的操練幾乎完全排除了對背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的考慮，但是語言功能操練卻往往能彌補(bǔ)這一缺陷。

　　綜合上述三個(gè)原因，聽力教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練語句成分聽辨的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語篇內(nèi)容的理解，同時(shí)在聽速與難度上達(dá)到一定指標(biāo)。

　　二、解決途徑

　　通過對上述幾對關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。

　?。ㄒ唬┙⒅荚跀U(kuò)大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其他技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始就應(yīng)重視在進(jìn)行語言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。

　?。ǘ└淖兯季S方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過程中運(yùn)用背景知識(shí)排除負(fù)遷移的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，對其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運(yùn)用聽覺感覺知識(shí)在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。

　?。ㄈ┱Z言的聽是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極地認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知水平的提高對提高語言水平的重要性。

　?。ㄋ模﹥?yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　三、具體訓(xùn)練方法

　　在具體的聽力訓(xùn)練中，理解可分為：1、語調(diào)的理解。如對陳述句、疑問句和反意疑問句等語調(diào)的理解；2、語言信息要點(diǎn)的理解。語言信息是指學(xué)生對知識(shí)的記憶和回憶。聽力教學(xué)中存在著大量的對語言的記憶和回憶活動(dòng)。根據(jù)Rivers Temerity的劃分，培養(yǎng)聽力理解能力可以分成四個(gè)階段。下面作一介紹，供教師訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)借鑒。

　　第一階段：辨音練習(xí)

　　1、 辨別音素和短語；

　　2、 聽學(xué)過的對話；

　　3、 從學(xué)過的閱讀文章中辨別短語和句子；

　　4、 通過游戲來辨別聽到的單詞和詞組；

　　第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習(xí)

　　5、 聽各種各樣已經(jīng)學(xué)過的對話的錄音；

　　6、 聽所學(xué)的閱讀材料的復(fù)述；

　　第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)

　　7、 在聽學(xué)過的對話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書面的正誤判斷題；

　　8、 在學(xué)生聽所學(xué)過的對話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出有關(guān)問題，讓學(xué)生做書面的多項(xiàng)選擇題；

　　9、 聽之前，先提出問題，在聽的時(shí)候?qū)W生再用母語回答問題；

　　第四階段：需長期記憶的辨別和選擇練習(xí)

　　10、 此項(xiàng)練習(xí)類似上面的 7、8、9，但要求學(xué)生做書面的問題解答或者在他們聽過一篇文章之后，口頭提出問題，讓學(xué)生做書面解答。

　　在每階段的練習(xí)中都可以通過視聽說寫等方式進(jìn)行聽的能力的訓(xùn)練。如：

　　選擇練習(xí)；配合練習(xí)；下定義練習(xí)；情景訓(xùn)練；聽描繪圖片的練習(xí)；句型練習(xí)；替代練習(xí)；直接對話；猜謎；辨別正誤；搜索信息；聽寫等。

　　以上所介紹的聽力訓(xùn)練項(xiàng)目只是指導(dǎo)性的建議，是有限的。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽力訓(xùn)練，擴(kuò)展出更多的適合于學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。

　　如何培養(yǎng)和提高英語聽力理解的能力之二

　　教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語篇內(nèi)容為目的語言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的技能技巧加以針對性訓(xùn)練。

　　第三，既然聽力理解的過程是對語言信息的解碼和意義再構(gòu)建過程的結(jié)合，那么，在這一過程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會(huì)文化背景和語用學(xué)知識(shí)與聽者的純語言知識(shí)同樣的重要。對于這一點(diǎn)，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)聽力理解好的學(xué)生和理解差的學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略方面呈顯著差異。理解好的學(xué)生較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：有選擇性地集中注意力，根據(jù)上下文推斷意義和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。我們知道，語言形式的操練幾乎完全排除了對背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的考慮，但是語言功能操練卻往往能彌補(bǔ)這一缺陷。

　　綜合上述三個(gè)原因，聽力教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練語句成分聽辨的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語篇內(nèi)容的理解，同時(shí)在聽速與難度上達(dá)到一定指標(biāo)。

　　二、解決途徑

　　通過對上述幾對關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。

　?。ㄒ唬┙⒅荚跀U(kuò)大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其他技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始就應(yīng)重視在進(jìn)行語言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。

　?。ǘ└淖兯季S方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過程中運(yùn)用背景知識(shí)排除負(fù)遷移的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，對其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運(yùn)用聽覺感覺知識(shí)在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。

　?。ㄈ┱Z言的聽是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極地認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知水平的提高對提高語言水平的重要性。

　?。ㄋ模﹥?yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　三、具體訓(xùn)練方法

　　在具體的聽力訓(xùn)練中，理解可分為：1、語調(diào)的理解。如對陳述句、疑問句和反意疑問句等語調(diào)的理解；2、語言信息要點(diǎn)的理解。語言信息是指學(xué)生對知識(shí)的記憶和回憶。聽力教學(xué)中存在著大量的對語言的記憶和回憶活動(dòng)。根據(jù)Rivers Temerity的劃分，培養(yǎng)聽力理解能力可以分成四個(gè)階段。下面作一介紹，供教師訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)借鑒。

　　第一階段：辨音練習(xí)

　　1、 辨別音素和短語；

　　2、 聽學(xué)過的對話；

　　3、 從學(xué)過的閱讀文章中辨別短語和句子；

　　4、 通過游戲來辨別聽到的單詞和詞組；

　　第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習(xí)

　　5、 聽各種各樣已經(jīng)學(xué)過的對話的錄音；

　　6、 聽所學(xué)的閱讀材料的復(fù)述；

　　第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)

　　7、 在聽學(xué)過的對話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書面的正誤判斷題；

　　8、 在學(xué)生聽所學(xué)過的對話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出有關(guān)問題，讓學(xué)生做書面的多項(xiàng)選擇題；

　　9、 聽之前，先提出問題，在聽的時(shí)候?qū)W生再用母語回答問題；

　　第四階段：需長期記憶的辨別和選擇練習(xí)

　　10、 此項(xiàng)練習(xí)類似上面的 7、8、9，但要求學(xué)生做書面的問題解答或者在他們聽過一篇文章之后，口頭提出問題，讓學(xué)生做書面解答。

　　在每階段的練習(xí)中都可以通過視聽說寫等方式進(jìn)行聽的能力的訓(xùn)練。如：

　　選擇練習(xí)；配合練習(xí)；下定義練習(xí)；情景訓(xùn)練；聽描繪圖片的練習(xí)；句型練習(xí)；替代練習(xí)；直接對話；猜謎；辨別正誤；搜索信息；聽寫等。

　　以上所介紹的聽力訓(xùn)練項(xiàng)目只是指導(dǎo)性的建議，是有限的。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽力訓(xùn)練，擴(kuò)展出更多的適合于學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。