很多考生在寫(xiě)作過(guò)程中，出于有限的詞匯水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，得到的只是些雜亂無(wú)序的字、詞、句，無(wú)法將其連接成一篇結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強(qiáng)又符合英文閱讀習(xí)慣的文章。

　　一、詞匯問(wèn)題

　　在四六級(jí)作文中，詞匯量不足是影響成績(jī)的一個(gè)重要因。很多考生由于基本詞匯量極為有限，很難表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn);而有部分考生，有一定的詞匯量，卻依然無(wú)法過(guò)寫(xiě)作詞匯關(guān)，主要有以下幾大問(wèn)題：

　　1.拼寫(xiě)錯(cuò)誤

　　正確的詞形是表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在書(shū)面表達(dá)中，拼寫(xiě)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的首要體現(xiàn)。英語(yǔ)是拼音文字，是由若干字母按一定的順序排列而成的，多一個(gè)字母或少一個(gè)字母甚或是把字母順序?qū)戭嵉沽司蜁?huì)出錯(cuò)或?qū)懗蓜e的單詞。在四六級(jí)作文中，很多考生會(huì)將以下單詞拼錯(cuò)：如把though寫(xiě)成through;把mental寫(xiě)成metal;把colleague寫(xiě)成

　　college;把explanation誤拼成

　　explaination等。詞匯拼寫(xiě)取決于考生平時(shí)單詞基本功是否過(guò)關(guān)，別無(wú)捷徑，唯有認(rèn)真背單詞。

　　2.用詞不當(dāng)

　　用詞不當(dāng)可以說(shuō)是寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。許多考生平時(shí)機(jī)械地背詞匯手冊(cè)，掌握了一定的詞匯量，但不知該在什么語(yǔ)境中使用。這些考生雖然對(duì)題目及要求非常清楚，卻無(wú)法用一些恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的思想。

　　下面舉幾個(gè)例子：

　　例一：Then we can have a wider choose。

　　例二：They insist on post-graduate study is very importantfor them。

　　例三：In the past， the price ofmeat was so expensive that most families could not afford it。

　　很多考生在寫(xiě)作時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，抑或是平時(shí)習(xí)慣使然，用詞方面往往隨心所欲，想到就用，所以作文中用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤比比皆是。因此考生在背單詞的時(shí)候，應(yīng)對(duì)其基本詞組，同形詞、同義詞辨析等都有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。

　　3.詞組搭配錯(cuò)誤

　　詞語(yǔ)的搭配是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要正確地認(rèn)識(shí)和使用詞語(yǔ)，就必須在詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的聯(lián)合上多下功夫。然而，有些考生平時(shí)不注意積累，或?qū)σ恍┘s定俗成的詞語(yǔ)記憶不牢，使用時(shí)模棱兩可，從而影響了作文的質(zhì)量。

　　依然通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題：

　　例一：The price should be lowered in order to meet thestudents acquires。

　　例二：Therefore，we shall attachgreat importance about this question。

　　二、基本語(yǔ)法問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)很多考生的試卷分析，發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作方面，基本語(yǔ)法層面的問(wèn)題依然層出不窮。例如：無(wú)法保持時(shí)態(tài)在全文的一致，這一現(xiàn)象很普遍，往往是緊接的兩句，在沒(méi)有任何時(shí)間狀語(yǔ)的情況之下，就出現(xiàn)了時(shí)態(tài)的不一致;還有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)不加ing;一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)問(wèn)題;情態(tài)動(dòng)詞之后，動(dòng)詞反而不用原形等等。很多考生缺乏基本的語(yǔ)法意識(shí)，作文中常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤除了時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，還包括冠詞錯(cuò)誤、名詞和動(dòng)詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、代詞不一致錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤以及句子主謂不完整錯(cuò)誤。由于篇幅關(guān)系，這里不再贅述。

　　三、缺乏邏輯性

　　很多考生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，暴露出中文寫(xiě)作能力的不足，比如邏輯性、論證能力、描述能力等;例如：作文題為ACampaign Speech，為競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席而進(jìn)行演講。有一位考生通篇都在傳達(dá)這樣的信息：如果我能當(dāng)選學(xué)生會(huì)主席，就能提高我的組織能力、思維能力、溝通能力等等。這顯然體現(xiàn)了考生缺乏邏輯性，設(shè)想你是一名學(xué)生，會(huì)選一個(gè)只想著利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的人作學(xué)生會(huì)主席嗎?

　　四、中式思維

　　中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)擺脫不了漢語(yǔ)思維，通常套用漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及句式，往往是先擬好中文草稿，然后再譯成英文。結(jié)果文章中出現(xiàn)許多Chinglish，例如：寫(xiě)到食堂的菜單字太小，看不清，很多同學(xué)會(huì)用這樣的表達(dá)：Thework of the menu is too small to see it clearly。這顯然是囿于中式思維的框框，準(zhǔn)確而地道的說(shuō)法應(yīng)為T(mén)he print on the menu is too small to read。

　　很多考生在寫(xiě)作過(guò)程中，出于有限的詞匯水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，得到的只是些雜亂無(wú)序的字、詞、句，無(wú)法將其連接成一篇結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強(qiáng)又符合英文閱讀習(xí)慣的文章。

　　一、詞匯問(wèn)題

　　在四六級(jí)作文中，詞匯量不足是影響成績(jī)的一個(gè)重要因。很多考生由于基本詞匯量極為有限，很難表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn);而有部分考生，有一定的詞匯量，卻依然無(wú)法過(guò)寫(xiě)作詞匯關(guān)，主要有以下幾大問(wèn)題：

　　1.拼寫(xiě)錯(cuò)誤

　　正確的詞形是表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在書(shū)面表達(dá)中，拼寫(xiě)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的首要體現(xiàn)。英語(yǔ)是拼音文字，是由若干字母按一定的順序排列而成的，多一個(gè)字母或少一個(gè)字母甚或是把字母順序?qū)戭嵉沽司蜁?huì)出錯(cuò)或?qū)懗蓜e的單詞。在四六級(jí)作文中，很多考生會(huì)將以下單詞拼錯(cuò)：如把though寫(xiě)成through;把mental寫(xiě)成metal;把colleague寫(xiě)成

　　college;把explanation誤拼成

　　explaination等。詞匯拼寫(xiě)取決于考生平時(shí)單詞基本功是否過(guò)關(guān)，別無(wú)捷徑，唯有認(rèn)真背單詞。

　　2.用詞不當(dāng)

　　用詞不當(dāng)可以說(shuō)是寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。許多考生平時(shí)機(jī)械地背詞匯手冊(cè)，掌握了一定的詞匯量，但不知該在什么語(yǔ)境中使用。這些考生雖然對(duì)題目及要求非常清楚，卻無(wú)法用一些恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的思想。

　　下面舉幾個(gè)例子：

　　例一：Then we can have a wider choose。

　　例二：They insist on post-graduate study is very importantfor them。

　　例三：In the past， the price ofmeat was so expensive that most families could not afford it。

　　很多考生在寫(xiě)作時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，抑或是平時(shí)習(xí)慣使然，用詞方面往往隨心所欲，想到就用，所以作文中用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤比比皆是。因此考生在背單詞的時(shí)候，應(yīng)對(duì)其基本詞組，同形詞、同義詞辨析等都有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。

　　3.詞組搭配錯(cuò)誤

　　詞語(yǔ)的搭配是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要正確地認(rèn)識(shí)和使用詞語(yǔ)，就必須在詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的聯(lián)合上多下功夫。然而，有些考生平時(shí)不注意積累，或?qū)σ恍┘s定俗成的詞語(yǔ)記憶不牢，使用時(shí)模棱兩可，從而影響了作文的質(zhì)量。

　　依然通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題：

　　例一：The price should be lowered in order to meet thestudents acquires。

　　例二：Therefore，we shall attachgreat importance about this question。

　　二、基本語(yǔ)法問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)很多考生的試卷分析，發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作方面，基本語(yǔ)法層面的問(wèn)題依然層出不窮。例如：無(wú)法保持時(shí)態(tài)在全文的一致，這一現(xiàn)象很普遍，往往是緊接的兩句，在沒(méi)有任何時(shí)間狀語(yǔ)的情況之下，就出現(xiàn)了時(shí)態(tài)的不一致;還有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)不加ing;一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)問(wèn)題;情態(tài)動(dòng)詞之后，動(dòng)詞反而不用原形等等。很多考生缺乏基本的語(yǔ)法意識(shí)，作文中常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤除了時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，還包括冠詞錯(cuò)誤、名詞和動(dòng)詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、代詞不一致錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤以及句子主謂不完整錯(cuò)誤。由于篇幅關(guān)系，這里不再贅述。

　　三、缺乏邏輯性

　　很多考生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，暴露出中文寫(xiě)作能力的不足，比如邏輯性、論證能力、描述能力等;例如：作文題為ACampaign Speech，為競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席而進(jìn)行演講。有一位考生通篇都在傳達(dá)這樣的信息：如果我能當(dāng)選學(xué)生會(huì)主席，就能提高我的組織能力、思維能力、溝通能力等等。這顯然體現(xiàn)了考生缺乏邏輯性，設(shè)想你是一名學(xué)生，會(huì)選一個(gè)只想著利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的人作學(xué)生會(huì)主席嗎?

　　四、中式思維

　　中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)擺脫不了漢語(yǔ)思維，通常套用漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及句式，往往是先擬好中文草稿，然后再譯成英文。結(jié)果文章中出現(xiàn)許多Chinglish，例如：寫(xiě)到食堂的菜單字太小，看不清，很多同學(xué)會(huì)用這樣的表達(dá)：Thework of the menu is too small to see it clearly。這顯然是囿于中式思維的框框，準(zhǔn)確而地道的說(shuō)法應(yīng)為T(mén)he print on the menu is too small to read。