在歷年來(lái)的四級(jí)考試聽(tīng)力部分中，短對(duì)話(huà)(short conversation)和短文聽(tīng)力(passage comprehension)的組合是最多見(jiàn)的。

　　它們也是四級(jí)聽(tīng)力題目的主要形式。但是從1997年6月開(kāi)始，一種新的、難的、沒(méi)有選項(xiàng)的、沒(méi)有辦法投機(jī)取巧的、讓很多考生極其頭疼甚至是恐懼的新的聽(tīng)力題目的形式出現(xiàn)了，這就是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)：Compound Dictation.

　　幾乎所有來(lái)接受四級(jí)培訓(xùn)的學(xué)員都希望聽(tīng)力老師對(duì)即將進(jìn)行的考試做預(yù)測(cè)，判斷聽(tīng)力20題中的后10道是短文聽(tīng)力還是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。當(dāng)然也包括今年――最后一次出現(xiàn)四級(jí)老題目的機(jī)會(huì)。歷史上出現(xiàn)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的年份分別是：1997年6月、1998年1月、2001年6月、2003年1月、2004年6月、2005年1月。

　　從以上數(shù)值和年份來(lái)看，除了發(fā)現(xiàn)近年來(lái)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)考得較多之外，幾乎沒(méi)有任何信息能夠暗示2006年6月的四級(jí)舊題型考試中是否會(huì)出現(xiàn)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。如果真的可以預(yù)測(cè)，筆者當(dāng)然可以信心十足地告訴你：出現(xiàn)幾率為50%。既然任何對(duì)未知考試內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)測(cè)都有極大的風(fēng)險(xiǎn)，與其戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的押寶，倒不如本著知己知彼，百戰(zhàn)不殆的精神來(lái)了解這種題目。

　　首先，關(guān)于復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)你必須明確的幾點(diǎn)：

　　1、 共十個(gè)空。占10%的分?jǐn)?shù)比例(新題型中分值為10%710=71分)

　　2、 前七空為單個(gè)單詞填寫(xiě)，必須寫(xiě)下聽(tīng)到的準(zhǔn)確形式，即聽(tīng)到什么寫(xiě)什么。得分，每空0.5分，共3.5分。

　　3、 后三空為句子填寫(xiě)。請(qǐng)注意，此時(shí)，你既可以聽(tīng)到什么寫(xiě)下什么，也可以按照自己的話(huà)將要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。后三空的分?jǐn)?shù)設(shè)置為：2分、2分和2.5分。三句中最長(zhǎng)的一句是2.5分的句子。

　　4、 從文體類(lèi)型上看，97年為故事，98年為人物傳記，01以后全部為說(shuō)明文，難度在增加。

　　5、 從2006年的12月全面實(shí)施四級(jí)新題型之后，聽(tīng)寫(xiě)部分將永恒出現(xiàn)在聽(tīng)力的最后一部分，占去10%比例。

　　6、 需要提醒，聽(tīng)寫(xiě)部分得滿(mǎn)分的幾率和寫(xiě)作得滿(mǎn)分的幾率一樣低。

　　那么，如何去應(yīng)對(duì)有可能出現(xiàn)的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)呢?

　　一、 關(guān)于前七空：

　　前七空的單詞的出題標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，即能夠聽(tīng)懂，但是很容易寫(xiě)錯(cuò)。例如97年的typical被大部分人寫(xiě)成tipical， describe被大部分人寫(xiě)成discribe，2001年的environmental，很多人會(huì)忘記寫(xiě)n總之，拼寫(xiě)總能夠讓你把貌似簡(jiǎn)單的單詞弄錯(cuò)。

　　破解之道：那些你總也背不會(huì)的，或者能夠聽(tīng)懂，但總寫(xiě)錯(cuò)的單詞，請(qǐng)把它們單獨(dú)記錄在一個(gè)本子上，隨時(shí)增加，隨時(shí)復(fù)習(xí)，解決一個(gè)是一個(gè)。

　　另外，前七空的單詞也會(huì)涉及單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等多種變化。此類(lèi)變化完全屬于語(yǔ)法技巧，和聽(tīng)力基本脫鉤，所以，建議考生一定在填寫(xiě)單詞時(shí)注意單詞前方的詞匯和語(yǔ)句信息，這樣就能夠避免低級(jí)錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　二、 關(guān)于后三空：

　　對(duì)于后三空，筆者強(qiáng)烈建議各位考生，請(qǐng)不要聽(tīng)到什么就寫(xiě)什么，而按照考試要求的第二種方式，即按照自己的話(huà)把要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行填寫(xiě)。

　　為什么?

　　縱觀六次復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，難度越來(lái)越大。事實(shí)上，除了97年和98年的句子聽(tīng)寫(xiě)還能夠勉強(qiáng)讓少數(shù)同學(xué)做到聽(tīng)到什么就寫(xiě)什么，其余四次聽(tīng)寫(xiě)，由于難度加大，此舉只能夠讓你提前結(jié)束戰(zhàn)斗。

　　如果不信，請(qǐng)看：

　　2003年1月聽(tīng)寫(xiě)第八句：

　　When you consider that equal a quarter of the world catch， you begin to see the size of the problem.

　　2004年6月聽(tīng)寫(xiě)第九句：

　　The library provides books and materials to the US congress and also lends books to other American libraries， government agencies and foreign libraries.

　　對(duì)于以上兩句，尤其是第二句，很多人都需要看一分鐘或以上時(shí)間才能夠弄明白句意，那么聽(tīng)三遍(還未必聽(tīng)懂)之后，就準(zhǔn)確寫(xiě)出全部句子，這基本上屬于不可能。

　　如何按照自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)呢?

　　兩個(gè)方向：由長(zhǎng)到短，由難到易。

　　就像當(dāng)你在填寫(xiě)句子時(shí)聽(tīng)到immediately這個(gè)詞你會(huì)寫(xiě)成at once， 聽(tīng)到j(luò)ourney會(huì)寫(xiě)成trip一樣，句子的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)道理。即在保持句子主要含義的情況下，長(zhǎng)句子變短，難句子變易。

　　方式一：名次轉(zhuǎn)代

　　即，將聽(tīng)到的復(fù)雜名次盡量向代詞過(guò)渡以此節(jié)省拼寫(xiě)時(shí)間，減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤。例如，Michael，直接變成he， 而Alexander則可以為she， 若聽(tīng)到Michael and

　　Alexander，則變成they.

　　復(fù)雜一些的：I used to study in that university.

　　可以變成：I studied there.

　　最典型的案例就是98年1月的第8句，原句的后半句為：because all of the equipments were too big for the then five-year old student，按照此方式，句子瞬間簡(jiǎn)化成：Because the equipments were big for him. (the then five-year old student 用him代替)

　　方式二：修飾從無(wú)

　　即，將句子中不影響句意的狀語(yǔ)等修飾成分盡量刪減。

　　例如， the train is somewhat behind schedule可以改為：The train is late.(somewhat就是明顯不影響句意的修飾成分)

　　方式三：句式轉(zhuǎn)換

　　即，盡量將英文喜歡使用句子形式轉(zhuǎn)化為中文長(zhǎng)見(jiàn)的句式。

　　例如97年6月的第10句：the baby waited to arrive until we got to the hospital.綜合全文的意思，此句的含義是：直到我們到醫(yī)院，孩子才生下來(lái)。而按照國(guó)人的英語(yǔ)習(xí)慣，這句話(huà)明顯可以寫(xiě)成，the baby was born when we arrived. 這樣，對(duì)于until句式的不熟悉感就能夠瞬間轉(zhuǎn)化了。另外，英文十分喜歡使用被動(dòng)句式，這和中文恰恰相反，所以，被動(dòng)句轉(zhuǎn)為主動(dòng)句，也會(huì)給考生帶來(lái)一些便利。

　　以上三種方式的核心就是為了達(dá)到由長(zhǎng)到短，由難到易的做題結(jié)果。所以，在正式考試的時(shí)候，考生若能夠基本聽(tīng)懂，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化一定會(huì)使整體的聽(tīng)寫(xiě)難度降低。所以，筆者建議考生，千萬(wàn)不要在句子聽(tīng)寫(xiě)階段出現(xiàn)慌張、焦慮的情緒，無(wú)論如何，盡量以聽(tīng)懂為保證，否則，即便寫(xiě)出，也是枉然。

　　三、 關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)間安排：

　　1、 第一遍，單詞部分盡量寫(xiě)出首字母一個(gè)或兩個(gè)。以減少第二遍的負(fù)擔(dān)。句子部分，盡量確定主語(yǔ)和謂語(yǔ)。

　　2、 第二遍，單詞部分填寫(xiě)完整。句子部分，用自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)出主要含義。

　　3、 第三遍，檢查單詞部分。完善句子部分。

　　在歷年來(lái)的四級(jí)考試聽(tīng)力部分中，短對(duì)話(huà)(short conversation)和短文聽(tīng)力(passage comprehension)的組合是最多見(jiàn)的。

　　它們也是四級(jí)聽(tīng)力題目的主要形式。但是從1997年6月開(kāi)始，一種新的、難的、沒(méi)有選項(xiàng)的、沒(méi)有辦法投機(jī)取巧的、讓很多考生極其頭疼甚至是恐懼的新的聽(tīng)力題目的形式出現(xiàn)了，這就是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)：Compound Dictation.

　　幾乎所有來(lái)接受四級(jí)培訓(xùn)的學(xué)員都希望聽(tīng)力老師對(duì)即將進(jìn)行的考試做預(yù)測(cè)，判斷聽(tīng)力20題中的后10道是短文聽(tīng)力還是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。當(dāng)然也包括今年――最后一次出現(xiàn)四級(jí)老題目的機(jī)會(huì)。歷史上出現(xiàn)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的年份分別是：1997年6月、1998年1月、2001年6月、2003年1月、2004年6月、2005年1月。

　　從以上數(shù)值和年份來(lái)看，除了發(fā)現(xiàn)近年來(lái)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)考得較多之外，幾乎沒(méi)有任何信息能夠暗示2006年6月的四級(jí)舊題型考試中是否會(huì)出現(xiàn)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。如果真的可以預(yù)測(cè)，筆者當(dāng)然可以信心十足地告訴你：出現(xiàn)幾率為50%。既然任何對(duì)未知考試內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)測(cè)都有極大的風(fēng)險(xiǎn)，與其戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的押寶，倒不如本著知己知彼，百戰(zhàn)不殆的精神來(lái)了解這種題目。

　　首先，關(guān)于復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)你必須明確的幾點(diǎn)：

　　1、 共十個(gè)空。占10%的分?jǐn)?shù)比例(新題型中分值為10%710=71分)

　　2、 前七空為單個(gè)單詞填寫(xiě)，必須寫(xiě)下聽(tīng)到的準(zhǔn)確形式，即聽(tīng)到什么寫(xiě)什么。得分，每空0.5分，共3.5分。

　　3、 后三空為句子填寫(xiě)。請(qǐng)注意，此時(shí)，你既可以聽(tīng)到什么寫(xiě)下什么，也可以按照自己的話(huà)將要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。后三空的分?jǐn)?shù)設(shè)置為：2分、2分和2.5分。三句中最長(zhǎng)的一句是2.5分的句子。

　　4、 從文體類(lèi)型上看，97年為故事，98年為人物傳記，01以后全部為說(shuō)明文，難度在增加。

　　5、 從2006年的12月全面實(shí)施四級(jí)新題型之后，聽(tīng)寫(xiě)部分將永恒出現(xiàn)在聽(tīng)力的最后一部分，占去10%比例。

　　6、 需要提醒，聽(tīng)寫(xiě)部分得滿(mǎn)分的幾率和寫(xiě)作得滿(mǎn)分的幾率一樣低。

　　那么，如何去應(yīng)對(duì)有可能出現(xiàn)的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)呢?

　　一、 關(guān)于前七空：

　　前七空的單詞的出題標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，即能夠聽(tīng)懂，但是很容易寫(xiě)錯(cuò)。例如97年的typical被大部分人寫(xiě)成tipical， describe被大部分人寫(xiě)成discribe，2001年的environmental，很多人會(huì)忘記寫(xiě)n總之，拼寫(xiě)總能夠讓你把貌似簡(jiǎn)單的單詞弄錯(cuò)。

　　破解之道：那些你總也背不會(huì)的，或者能夠聽(tīng)懂，但總寫(xiě)錯(cuò)的單詞，請(qǐng)把它們單獨(dú)記錄在一個(gè)本子上，隨時(shí)增加，隨時(shí)復(fù)習(xí)，解決一個(gè)是一個(gè)。

　　另外，前七空的單詞也會(huì)涉及單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等多種變化。此類(lèi)變化完全屬于語(yǔ)法技巧，和聽(tīng)力基本脫鉤，所以，建議考生一定在填寫(xiě)單詞時(shí)注意單詞前方的詞匯和語(yǔ)句信息，這樣就能夠避免低級(jí)錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　二、 關(guān)于后三空：

　　對(duì)于后三空，筆者強(qiáng)烈建議各位考生，請(qǐng)不要聽(tīng)到什么就寫(xiě)什么，而按照考試要求的第二種方式，即按照自己的話(huà)把要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行填寫(xiě)。

　　為什么?

　　縱觀六次復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，難度越來(lái)越大。事實(shí)上，除了97年和98年的句子聽(tīng)寫(xiě)還能夠勉強(qiáng)讓少數(shù)同學(xué)做到聽(tīng)到什么就寫(xiě)什么，其余四次聽(tīng)寫(xiě)，由于難度加大，此舉只能夠讓你提前結(jié)束戰(zhàn)斗。

　　如果不信，請(qǐng)看：

　　2003年1月聽(tīng)寫(xiě)第八句：

　　When you consider that equal a quarter of the world catch， you begin to see the size of the problem.

　　2004年6月聽(tīng)寫(xiě)第九句：

　　The library provides books and materials to the US congress and also lends books to other American libraries， government agencies and foreign libraries.

　　對(duì)于以上兩句，尤其是第二句，很多人都需要看一分鐘或以上時(shí)間才能夠弄明白句意，那么聽(tīng)三遍(還未必聽(tīng)懂)之后，就準(zhǔn)確寫(xiě)出全部句子，這基本上屬于不可能。

　　如何按照自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)呢?

　　兩個(gè)方向：由長(zhǎng)到短，由難到易。

　　就像當(dāng)你在填寫(xiě)句子時(shí)聽(tīng)到immediately這個(gè)詞你會(huì)寫(xiě)成at once， 聽(tīng)到j(luò)ourney會(huì)寫(xiě)成trip一樣，句子的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)道理。即在保持句子主要含義的情況下，長(zhǎng)句子變短，難句子變易。

　　方式一：名次轉(zhuǎn)代

　　即，將聽(tīng)到的復(fù)雜名次盡量向代詞過(guò)渡以此節(jié)省拼寫(xiě)時(shí)間，減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤。例如，Michael，直接變成he， 而Alexander則可以為she， 若聽(tīng)到Michael and

　　Alexander，則變成they.

　　復(fù)雜一些的：I used to study in that university.

　　可以變成：I studied there.

　　最典型的案例就是98年1月的第8句，原句的后半句為：because all of the equipments were too big for the then five-year old student，按照此方式，句子瞬間簡(jiǎn)化成：Because the equipments were big for him. (the then five-year old student 用him代替)

　　方式二：修飾從無(wú)

　　即，將句子中不影響句意的狀語(yǔ)等修飾成分盡量刪減。

　　例如， the train is somewhat behind schedule可以改為：The train is late.(somewhat就是明顯不影響句意的修飾成分)

　　方式三：句式轉(zhuǎn)換

　　即，盡量將英文喜歡使用句子形式轉(zhuǎn)化為中文長(zhǎng)見(jiàn)的句式。

　　例如97年6月的第10句：the baby waited to arrive until we got to the hospital.綜合全文的意思，此句的含義是：直到我們到醫(yī)院，孩子才生下來(lái)。而按照國(guó)人的英語(yǔ)習(xí)慣，這句話(huà)明顯可以寫(xiě)成，the baby was born when we arrived. 這樣，對(duì)于until句式的不熟悉感就能夠瞬間轉(zhuǎn)化了。另外，英文十分喜歡使用被動(dòng)句式，這和中文恰恰相反，所以，被動(dòng)句轉(zhuǎn)為主動(dòng)句，也會(huì)給考生帶來(lái)一些便利。

　　以上三種方式的核心就是為了達(dá)到由長(zhǎng)到短，由難到易的做題結(jié)果。所以，在正式考試的時(shí)候，考生若能夠基本聽(tīng)懂，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化一定會(huì)使整體的聽(tīng)寫(xiě)難度降低。所以，筆者建議考生，千萬(wàn)不要在句子聽(tīng)寫(xiě)階段出現(xiàn)慌張、焦慮的情緒，無(wú)論如何，盡量以聽(tīng)懂為保證，否則，即便寫(xiě)出，也是枉然。

　　三、 關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)間安排：

　　1、 第一遍，單詞部分盡量寫(xiě)出首字母一個(gè)或兩個(gè)。以減少第二遍的負(fù)擔(dān)。句子部分，盡量確定主語(yǔ)和謂語(yǔ)。

　　2、 第二遍，單詞部分填寫(xiě)完整。句子部分，用自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)出主要含義。

　　3、 第三遍，檢查單詞部分。完善句子部分。