二年級上《我是什么》教學設計

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的二年級上《我是什么》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　二年級上《我是什么》教學設計1

教學目標：

【第1句】：自主認讀本課15個生字，能夠聯系已有積累將生字組成詞語讀。

【第2句】：借助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。

【第3句】：概說課文：“我”是什么，我會變成些什么。

【第4句】：指導寫字。

教學過程：

板塊一：導入

【第1句】：板題，讀題。

【第2句】：用一句話回答課題所提問題。

板塊二：初讀課文

【第1句】：自由讀課文。

【第2句】：認讀生字：

（1）自由讀，指名當小老師讀。

（2）去掉拼音讀。

（3）組成詞語讀。

（4）讀短句。

【第3句】：朗讀課文

（1）自由讀，標出節號。

（2）比賽讀。

【第4句】：概述：

“我”是什么？我會變成些什么？用一句話說說，并在文中畫出我能變成的事物名稱。

板塊三：指導寫字。

【第2句】：《我是什么》第二課時

教學目標：

讀：

【第1句】：通過表演讀，抓住表示動作的關鍵詞語，想象“我”變成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的過程。

品說：

【第2句】：在具體語境中品讀“落、打、飄”三個動詞表情達意差別。并再用它們各說一句話。

教學過程：

任務一：讀說

【第1句】：請一位同學做小老師，領讀生字。

【第2句】：說說“我”是誰，能夠變成什么。

任務二：表演讀

【第1句】：自由讀，說說“我”變成什么最有趣？

【第2句】：選擇自己最感興趣的一種，表演讀，讀出“變”的過程。

任務三：品說

【第1句】：讀課后習題二中三句話，體會“落、打、飄”三個動詞的表情達意一同。

【第2句】：表演讀。

【第3句】：選擇一個動詞說一句話。

　　二年級上《我是什么》教學設計2

教學目標：

【第1句】：通過自主識字認識11個字，會寫4個字。

【第2句】：初讀課文，感知課文內容。

教學重點：

認識11個字，會寫4個字。

教學難點：

借助語言環境理解詞語意思。

教學策略：

【第1句】：識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。

【第2句】：寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。

教學過程：

【第1句】：激趣導入課件出示？

【第1句】：老師為同學們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）

【第2句】：有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎么沒有問號了，原來他是在心里問的，你來替他問一問吧。

【第3句】：讓我們讀讀課文，找找我是什么（板書課題）

【第2句】：初讀課文自學生字詞語

【第1句】：同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。

【第2句】：同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然后坐正。

【第3句】：檢查字詞進行學法指導

（一）、匯報

【第1句】：你知道“我”是什么嗎？

過渡：同學們說得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。

【第2句】：出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀

飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害

【第3句】：去拼音讀，你還行嗎？開火車讀

【第4句】：放大詞語：

第一遍：齊讀

第二遍：女生讀（與男生比賽讀）

第三遍：男生讀

（二）把詞語放在句子里你還會讀嗎？

【第1句】：課件出示句子，理解“飄浮”

（1）指名讀“升到空中……。漂浮”

（2）、課件出示句子2：指導停頓讀

（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什么不同呢？

（4）、還有什么會在天空飄浮？什么會在水上漂浮？

【第2句】：在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白云，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件）

（1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀）

（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）

（3）你們家里誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁？

（4）你知道文中的“我”溫和是什么樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）

（5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳，我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說）

（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！

伸手會做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。

【第3句】：水的脾氣時好時壞，好的時候是什么樣呢？

（1）出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什么是灌溉？

（2）出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。

（3）把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多有趣，你有什么辦法記住“器”？

預設：（1）、（加一加）：“哭”下加兩個口

（2）、（編一編）：一只大狗看著四口缸。

（3）、（順口溜）：上面兩個口，中間一只犬，下面還有兩個口，喜歡電來愛喝油。

（4）巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業顯身手。

過渡：可他發起脾氣來是什么樣？

【第4句】：出示句子————（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

你見過雹子嗎？（課件中出現雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）

過渡：他暴躁起來還是什么樣？

【第5句】：出示句子—————（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

強調多音字“沒”，“沒”還有什么讀音？“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。

6（課件）此時發起了大水，莊稼被——————（引讀）淹沒了。（理解：“淹沒”）

【第7句】：（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被————（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。

【第8句】：（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是——————災害。

【第9句】：這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！

課件出示：房子著火了。（災）

再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

【第3句】：律動：讀寫字歌配樂《天地之間》

【第4句】：寫字

１、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結構歸類（課件演示），

２、觀察

（１）出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆）

（２）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門

３、示范指導：（齊背寫字占格口訣）

（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）

（1）、指導寫：池

觀察三點水的寫法：

①你發現了三點水是怎樣寫的？（學生說）

②指導寫：看課件

第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。

出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）

③試臨一個三點水。

④寫“也”你要提醒大家注意什么？（學生說）

⑤兩部分要注意什么？（結構緊湊）

⑥師板書（池）

⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫

⑦、自評、（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的占位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）

（2）、自主觀察、寫“浮”

（3）、指導寫“沖”

兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。

（4）、自主觀察、寫“曬”

　　二年級上《我是什么》教學設計3

預設目標：（第一課時）

【第1句】：認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

【第2句】：學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

【第3句】：有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

【第1句】：導入新課，讀課題。

【第2句】：初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

【第3句】：檢測生字，新詞掌握情況。

【第4句】：讀通全文，同桌檢測。

【第5句】：學習第一自然段。

【第1句】：通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

【第2句】：感受云的變化美。

【第3句】：寫“浮、池”這兩個字。

【第6句】：學習第二自然段。

【第1句】：默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

【第2句】：通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

【第3句】：再次識記“雹”等生字。

【第7句】：學習第三自然段。

【第1句】：通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

【第2句】：指導感情朗讀第三自然段。

【第3句】：范背第三自然段，激發學生背的興趣。

【第8句】：初步感知第四自然段。

【第1句】：通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

【第2句】：再次鞏固記字

【第9句】：小結，布置作業。

板書設計：

我是什么

雨 雹 雪

水

第二課時

【第1句】：交流“生活中你見過水在變嗎？”

【第2句】：再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

【第3句】：學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

【第4句】：學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。

【第5句】：背誦自己喜歡的段落并進行展示。

　　二年級上《我是什么》教學設計4

【教材分析】

《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。小柳樹和小棗樹

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的`發展。

【三維目標】

【第1句】： 知識與技能：

認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。

【第2句】： 過程與方法：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【第2句】：知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

【第3句】： 情感態度與價值觀：

激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重難點】

重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教具準備】

課件、生字詞卡片

【教學課時】

2課時

【教學過程】

【第1句】：復習生字：

出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）

【第2句】：激發興趣，導入新課：

【第1句】：同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）

【第2句】：老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什么？

（二）研讀【第1句】：2自然段：

【第1句】：同桌互讀【第1句】：2自然段，說說它變成了什么？

【第2句】：它究竟變成了什么？（指名說）

出示課件：水會變成（汽），會變成（云），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）

【第3句】：指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。

A：變成汽。

【第1句】：同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）

【第2句】：在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？

（生：夏天吃冰棒時；家里的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）

【第3句】：齊讀。

B：變成云：

魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示

白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！

誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。

指名朗讀并指導朗讀。

C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）

水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）

出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。

二年級上冊《我是什么》優秀教學設計

預設目標：(第一課時)

【第1句】：認識浮、雹等11個生字，會寫浮、池。

【第2句】：學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

【第3句】：有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

【第1句】：導入新課，讀課題。

【第2句】：初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么?

【第3句】：檢測生字，新詞掌握情況。

【第4句】：讀通全文，同桌檢測。

【第5句】：學習第一自然段。

【第1句】：通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

【第2句】：感受云的變化美。

【第3句】：寫浮、池這兩個字。

【第6句】：學習第二自然段。

【第1句】：默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

【第2句】：通過各種形式的讀感受落、打、飄這三個詞的準確性。

【第3句】：再次識記雹等生字。

【第7句】：學習第三自然段。

【第1句】：通過課件展示讓學生理解品味睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會的含義。

【第2句】：指導感情朗讀第三自然段。

【第3句】：范背第三自然段，激發學生背的.興趣。

【第8句】：初步感知第四自然段。

【第1句】：通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

【第2句】：再次鞏固記字

【第9句】：小結，布置作業。

板書設計：

我是什么

雨雹雪

水

第二課時

【第1句】：交流生活中你見過水在變嗎?

【第2句】：再次鞏固要求會認的浮、雹等11個生字及課后我會讀的詞語。

【第3句】：學習第四自然段中人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事的句子，拓展練習人們管住我們的辦法有哪些?

【第4句】：學習沖、曬、黑、器、災、害等生字，沖和池、浮對比學習。

【第5句】：背誦自己喜歡的段落并進行展示。

《我是什么》教學設計

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《我是什么》教學設計，歡迎大家分享。

　　《我是什么》教學設計1

【第1句】：導入新課

【第1句】：師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？

【第2句】：生讀課題：我是什么（板書）

【第3句】：師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

【第4句】：生自由讀課文。

【第5句】：師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）

【第6句】：你是怎么知道的？指名說

【第7句】：師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說

【第2句】：精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

【第1句】：自由讀第一自然段，看它能變什么？

【第2句】：指名說（云）你是怎么知道的？

【第3句】：平時，你們都見過什么顏色的云？

【第4句】：那小魔術師又是怎么打扮云的？（再讀課文）

【第5句】：瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）

【第6句】：指名讀—評讀---齊讀

學習第二自然段

【第1句】：小魔術師除了能變“云”，還能變什么？

【第2句】：自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）

【第3句】：再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

【第4句】：指名說

【第5句】：課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

【第6句】：理解“落、打、飄”，注意讀法。

【第7句】：生試讀，指生讀，評價讀。

學習第三自然段

【第1句】：小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？

【第2句】：自讀第三自然段

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價讀

學習第四自然段

【第1句】：人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

【第2句】：自讀第四自然段

【第3句】：指名說（溫和、暴躁|）

【第4句】：它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？

【第5句】：分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

【第6句】：這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）

【第7句】：人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

【第8句】：總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

【第9句】：再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發現水有什么變化？

【第10句】：你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

【第11句】：學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

【第12句】：小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

　　《我是什么》教學設計2

課文《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境：

（一）小組合作，讀詞組句。

在引導同學充沛朗讀這段話之后，我布置同學分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并布置一位同學上臺在黑板上拼組。由于同學熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

（二）感知句意，調整句序。

同學組好句子之后，我掌握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”小朋友們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據地說出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的'位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”小朋友們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自身的發現，說調整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組匯報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

（二）朗讀感悟，想象情境。

同學讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反復嘗試，相互提示，如有的同學將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些。”最后，我又讓同學把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教學反思：

反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，但同時也激活了同學的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受。使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注同學語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。

《我是什么》教學設計

《我是什么》是一篇科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

　　《我是什么》教學設計1

【教學目標】

１、會認１１個生字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

【教學重難點】

引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。

【教學過程】

【第1句】：猜謎揭題

１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？

３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

【第2句】：初讀課文，自主識字

１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？

２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？

３、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。

４、游戲鞏固識字：小組游戲——師生游戲。

【第3句】：細讀、品讀課文

１、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？

２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

３、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

４、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

５、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

６、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

７、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

８、練習說話，我是云，我會變成（）（）和（）

９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１１、表演讀——挑戰讀——齊讀

１２、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環變化著。

１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

【第4句】：拓展延伸

你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？

　　《我是什么》教學設計2

課前觀察

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的`目的。

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

教學目標

【第1句】：認識11個生字，會寫8個字。

【第2句】：能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【第3句】：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

信息資料

【第1句】：生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

【第2句】：師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

【第1句】：故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

【第2句】：謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

對話平臺

【第1句】：給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

【第2句】：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

【第3句】：讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

【第1句】：利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

【第2句】：請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

【第3句】：分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

【第1句】：出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

【第2句】：教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

【第3句】：學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）

【第1句】：用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

【第2句】：和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

【第3句】：一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）

匯報

學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

第二課時

導入

【第1句】：用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

【第2句】：指讀課文，師生評議。

啟思

【第1句】：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

【第2句】：學生討論，尋找解決問題的方法。

【第3句】：交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

展示

【第1句】：組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

（3）水在人類生活中的利弊。

【第2句】：教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

【第1句】：引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

【第2句】：練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

【第3句】：組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

伴教錦囊：

謎語兩則

【第1句】：好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

【第2句】：太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）