小石潭記教學(xué)案例

《小石潭記》生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意。下面是yjbys小編分享的小石潭記教學(xué)案例，更多相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(http://www.semjishu.com//wenxue)。

【第1句】： 教材分析

本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

【第3句】：教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的.難點(diǎn)。

【第2句】： 學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

【第3句】： 教法設(shè)想

“教無(wú)定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。

【第4句】： 學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

【第5句】： 教學(xué)過程

【第1句】： 導(dǎo)入

以學(xué)過的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入 ，引出唐代詩(shī)人柳宗元。

設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。

【第2句】：走近柳宗元，了解背景

學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

【第3句】：整體感知 走近《小石潭記》

(1)朗讀課文

聽讀(掃除文字障礙)——自讀——齊讀

指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;

讀出節(jié)奏，停頓正確;

讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。

(2)自讀課文，疏通文意

形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意。”

(3)課堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)(利用多媒體出示練習(xí))

解釋下列加點(diǎn)的詞：

【第1句】：從小丘西行百二十步 【第2句】：斗折蛇行，明滅可見 【第3句】：心樂之

【第4句】：以 全石以為底 卷石底以出

以其境過清無(wú)從致書以觀以中有足樂者

【第5句】：清 水尤清冽【第6句】：可 潭中魚可百許頭 【第7句】：許 潭中魚可百許頭

以其境過清 不可知其源 先生不知何許人也

用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子

【第1句】：凄神寒骨，悄愴幽邃 【第2句】：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

【第3句】：其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 【第4句】：與柳宗元同游

【第1句】：再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1)投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。

設(shè)計(jì)意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

【第2句】：學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

【第5句】：品味文章，與柳宗元對(duì)話

【第1句】：精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已，

如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?

2)深入探究，走進(jìn)柳宗元

面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

【第6句】：師生共同總結(jié)：

【第1句】：這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)?

【第2句】：通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)?

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

【第7句】： 課外作業(yè)

【第1句】：根據(jù)寫作思路背誦課文：

【第2句】：你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè) 。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。

拓展閱讀：小石潭記文言知識(shí)

通假字

下見小潭(“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。)【現(xiàn)語(yǔ)文課本未標(biāo)明】

特殊句式

倒裝句：

【第1句】：如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

【第2句】：全石以為底(正確語(yǔ)序：以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。

【第3句】：卷石底以出(正確語(yǔ)序：石底卷以出) 石底向上彎曲，露出水面。

修辭手法：

【第1句】：聞水聲，如鳴佩環(huán)。(比喻) 聽到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

【第2句】：往來翕忽，似與游者相樂。(擬人) 往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。　　【第3句】：其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。(比喻) 兩岸的地勢(shì)像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。

省略句：

【第1句】：乃記之而去。(省略主語(yǔ)“這番景致”) 于是記下這番景致便離開了。

【第2句】：斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”) 溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。　　【第3句】：以其境過清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過于凄清。

古今異義

【第1句】：小生：古義：年輕人。　　今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。

【第2句】：去：古義：離開。(乃記之而去) 　　今義：前往，到某處。

【第3句】：聞：古義：聽到、聽聞。(聞水聲) 　　今義：用鼻子嗅氣味。

【第4句】：居：古義：停留。(不可久居) 　　今義：住。

【第5句】：可：古義：大約。(潭中魚可百許頭) 　　今義：能愿動(dòng)詞，可以。

【第6句】：布：古義：映，顯現(xiàn)。　　今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

【第7句】：許;古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，數(shù)目不確定，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”、“上下”、“光景”、“左右”。　　今義：允許、準(zhǔn)許。

【第8句】：佁(yǐ)然：古義：呆呆的樣子，愣住的樣子。　　今義：癡呆或深思的樣子。

【第9句】：清：古義：凄清;冷清。　　今義：清晰，清凈等。

一詞多義

【第1句】：可：(1)大約。(潭中魚可百許頭) 　　(2)可以，能夠。(不可久居)

【第2句】：從：(1)介詞，自，由。(從小丘西行百二十步) 　　(2)跟隨。(隸而從者)

【第3句】：清：(1)形容詞，清澈。(水尤清冽) 　　(2)形容詞，冷清。(以其境過清)

【第4句】：差：(1)形容詞，長(zhǎng)短不一。(參差披拂) 　(2)動(dòng)詞，交錯(cuò)。(其岸勢(shì)犬牙差互)

【第5句】：見：(1)通“現(xiàn)”出現(xiàn)。(下見小潭) 　　(2)看見，動(dòng)詞。(明滅可見)

【第6句】：樂：(1)以…為樂，形容詞的意動(dòng)用法。(心樂之) 　(2)逗樂。(似與游者相樂)

【第7句】：以：(1)介詞，因?yàn)椤?以其境過清) 　　(2)連詞，而。(卷石底以出) 　　(3)介詞，用。(全石以為底)

【第8句】：而：(1)不譯，表順接關(guān)系。(乃記之而去) 　　(2)不譯，表并列關(guān)系。(隸而從者) 　　(3)不譯，表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

【第9句】：游：(1)游動(dòng)。(皆若空游無(wú)所依) 　　(2)游覽。(同游者)

【第10句】：環(huán)：(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán)) 　　(2)環(huán)繞。(竹樹環(huán)合)

【第11句】：為：(1)動(dòng)詞，作為。(全石以為底) 　　(2)動(dòng)詞，成為。(為巖)

詞類活用

【第1句】：從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語(yǔ)，向西。

【第2句】：下見小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，在下面。

【第3句】：皆若空游無(wú)所依。空：名詞作狀語(yǔ)，在空中。

【第4句】：日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。澈：形容詞作動(dòng)詞：直射。

【第5句】：俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處。

【第6句】：潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。

【第7句】：斗折蛇行。斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。

【第8句】：其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙：名詞做狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。

【第9句】：凄神寒骨。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使…感到凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使…感到寒冷。

【第10句】：如鳴佩環(huán)。鳴：名作動(dòng)，作響。

【第11句】：心樂之。樂：意動(dòng)用法，感到快樂。

【第12句】：隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟從。

13 似與游者相樂。樂：形容詞作動(dòng)詞，逗樂。

《小石潭記》教學(xué)案例分析

著新一輪課程改革在我國(guó)的全面實(shí)施，學(xué)生的教育問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一直給人以枯燥乏味的形象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較為低下，在學(xué)習(xí)的過程中很難獲得良好的體驗(yàn)，因此，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該構(gòu)建起科學(xué)、合理的教學(xué)體系，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，由于其年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提不起興趣，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，但是，新課改的實(shí)施給了語(yǔ)文教育新的機(jī)遇，利用情境教學(xué)、興趣教學(xué)等手段能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。《小石潭記》作為一篇美文，其優(yōu)雅的文字和極強(qiáng)的`藝術(shù)感染力處處彰顯了柳宗元的山水游記在我國(guó)文學(xué)史的特殊地位，但是由于文言文自身就較難學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中很多學(xué)生在對(duì)文章的理解上會(huì)出現(xiàn)分歧，所以就需要教師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生牢牢把握文章的脈絡(luò)和思路，使學(xué)生感知小石潭幽深孤寂的景及其所蘊(yùn)含的情，品味和欣賞的過程中，感受那永恒的凄愴。同時(shí)要明確學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位，通過教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)。

【第1句】：課前預(yù)習(xí)及文章背景介紹

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高的一種表現(xiàn)，但是不能單單依靠學(xué)生自身的自控力，教學(xué)可以在課前為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣不僅能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，而且在課程開始之前就對(duì)文章的背景有所了解，這對(duì)理解文章的中心思想大有幫助。《小石潭記》的作者柳宗元33歲時(shí)，參與王叔文集團(tuán)政治革新，革新失敗后，被貶為永州司馬(并無(wú)實(shí)職、實(shí)權(quán))。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)應(yīng)該結(jié)合柳宗元當(dāng)時(shí)的心境對(duì)文章進(jìn)行分析。

【第2句】：合理設(shè)問及情境教學(xué)

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為帶著問題學(xué)習(xí)的學(xué)生往往在課堂上表現(xiàn)出高度集中的注意力，因此可以通過合理的設(shè)問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的(2)小石潭的全貌是怎樣的(3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)(4)作者是怎樣描寫潭上景物的等問題，這些問題不但能輔助學(xué)生更好地理清文章的脈絡(luò)，還能讓學(xué)生理解文言文的意思和結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生文言文水平的提高大有幫助。在教學(xué)過程中可以使用情境教學(xué)的方式，例如一段優(yōu)美的朗讀或者符合文章內(nèi)容的背景音樂，不但能夠很快地讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在聆聽當(dāng)中更好地理解文章內(nèi)容。

【第3句】：反復(fù)朗讀及內(nèi)容理解

在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，可以將教學(xué)內(nèi)容與朗讀相結(jié)合，課堂開始之初就要求學(xué)生朗讀全文，由教師糾正讀音，之后可以播放《小石潭記》的朗讀教學(xué)磁帶，讓學(xué)生帶著上文中的問題認(rèn)真思考，并且注意磁帶中關(guān)鍵字的讀音，加深對(duì)文章的記憶，之后要求學(xué)生按照段落朗讀幾遍，總結(jié)文章內(nèi)容，并且在反復(fù)朗讀中去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，把柳宗元融進(jìn)景物描寫之中的凄涼、憤懣之情挖掘出來。

【第4句】：分組探討及評(píng)價(jià)總結(jié)

在進(jìn)行反復(fù)朗讀之后可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。首先是組內(nèi)討論，學(xué)生們長(zhǎng)期的生活在一起并且處于同樣的年齡段，相互間對(duì)彼此的思想都很了解，所以往往能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題，經(jīng)過組內(nèi)討論后很多學(xué)生都能意識(shí)到自身對(duì)文章的理解錯(cuò)誤在哪里。之后由每組選出一名學(xué)生作為代表總結(jié)組內(nèi)的討論結(jié)果，進(jìn)行全班范圍內(nèi)的交流。

生 1：偶然之間發(fā)現(xiàn)了小石潭，意外驚喜，“心樂之”。生 2：這里景色奇異，“全石以為底”，潭上怪石嶙峋。生 3：這里魚和水世間少有。 生 4：這里的環(huán)境優(yōu)美，“青樹翠蔓……參差披拂”。生 5：小溪源頭朦朧、神秘，令人向往。

之后教師可以通過提問，將教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)到柳宗元的心境上，有了前期的鋪墊和學(xué)生熱烈的討論，他們不難理解出為什么文章表現(xiàn)出“樂”與“苦”這兩種矛盾思想，從而體會(huì)作者內(nèi)心中的真正的想法。同時(shí)，教師也要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，面對(duì)很多學(xué)生都出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題要積極地思考原因，改進(jìn)教學(xué)方式從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【第5句】：對(duì)該教學(xué)案例的反思

本課突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀，貫穿于整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)文意的理解，而且有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。朗讀作為把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，不僅可以把語(yǔ)言完整、藝術(shù)地表達(dá)出來，而且還能運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等傳達(dá)出那些“不可言傳”和“言外之意”。同學(xué)們從字里行間讀出一個(gè)栩栩如生的作者形象，不但能看到作者的外表，看到他緊鎖于眉宇間的愁緒，還能觸摸到他的內(nèi)心，去探尋他內(nèi)心的惆悵和謫居的孤寂。

總之，新課改是初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的機(jī)遇，同時(shí)也為教師提出了新的要求，如何通過合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加良好的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是每一位教育工作者必須考慮的重要課題，本文通過對(duì)人教版(八年級(jí)下冊(cè))的一篇文言文《小石潭記》進(jìn)行教學(xué)案例的分析，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供了一個(gè)方向，希望能夠?qū)ν视兴鶐椭?/p>

《小石潭記》教學(xué)案例與教學(xué)反思

《小石潭記》生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。下面是它的教案與反思。

【第1句】：導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?(生答：柳宗元)。俗話說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。透過作者幽美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)柳宗元的一篇寫景記游的散文《小石潭記》(板書課題)

怎樣學(xué)習(xí)這篇游記散文呢?我們分三步來進(jìn)行：

【第1句】：整體感知，

【第2句】：探討研究，

【第3句】：課外拓展。

下面我們分步來學(xué)習(xí)。

【第2句】：整體感知

這篇課文要求背誦，現(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽一聽，大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問題，這篇意蘊(yùn)深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫中抒發(fā)自我的復(fù)雜感情的?

【第1句】：示范背誦課文。

【第2句】：讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中碰到的問題，掃清字詞障礙，疏通文意。

【第3句】：齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解作者隱藏在景物描寫中的復(fù)雜感情。

【第4句】：多媒體顯示整體感知基礎(chǔ)題針對(duì)性訓(xùn)練。

⑴給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

為 kān()俶()爾遠(yuǎn)逝往來 xī()忽

yí()然不動(dòng)參()差()披拂

悄愴()幽 suì()

⑵解釋加點(diǎn)的字：

伐竹取道___________蒙絡(luò)搖綴___________

斗折蛇行___________凄神寒骨___________

⑶填空：

作者是按_________________來敘寫的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，先聞____________，后見_________。寫潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠(yuǎn)望_________，最后寫氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。

好!我們對(duì)這篇游記的思路內(nèi)容基本清楚，第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束，下面進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——探討研究。

【第3句】：探討研究

這篇文章值得探究的內(nèi)容很多，我們重點(diǎn)探究?jī)蓚€(gè)問題：第一，課文中人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關(guān)系，第【第2句】：從寫作角度進(jìn)行亮點(diǎn)探究。

【第1句】：人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關(guān)系：

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時(shí)，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學(xué)們圍繞下面幾個(gè)問題討論，弄清人與自然的關(guān)系。(學(xué)生討論、交流，共同歸納答案)

⑴游魚和潭水有什么關(guān)系?

寫魚的數(shù)量、形態(tài)(靜、動(dòng))可以看得清，看是寫魚，實(shí)是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。

⑵游魚跟人有什么關(guān)系?

寫游魚“似與游者相樂”實(shí)是寫人看到游魚而樂，從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個(gè)突出特色，值得我們揣摩。

⑶寫潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關(guān)系?

寫環(huán)境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。

(說明：?jiǎn)栴}下面的文字只是參考答案，在教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生在他們的生活經(jīng)驗(yàn)之上自主建構(gòu)，千萬(wàn)不要用這些作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的思想。)

小結(jié)：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī) ——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹樹圍抱，其幽清無(wú)聞與作者的遭遇是多么相像啊!作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環(huán)境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。總之，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

【第2句】：研究性學(xué)習(xí)：

亮點(diǎn)探究：

⑴關(guān)于寫景的角度：課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描寫。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，討論作者從哪些角度描繪了小石潭的美景的?(分組討論，然后回答交流)

①繪聲：

如“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，為比喻繪聲。作者以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音來喻指水聲，寫出了流水的清脆悅耳。

②繪色：

如“青樹翠蔓”，是采用近義的色彩詞直接著色。“ 青”與“翠”皆有“綠”意，交互使用，避免重復(fù)，表現(xiàn)了樹木的青翠蔥郁。

③繪形：

如“全石以為底……為巖”，是繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態(tài);再如“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，是繪木形，或蓋或繞、或搖或連、或長(zhǎng)或短，變化萬(wàn)千;又如“斗折蛇行”是繪水形，“犬牙差互”是繪岸形，曲曲折折，交互錯(cuò)雜，形象生動(dòng)。

④繪影：

如“日光下澈，影布石上”，是繪魚影。石底光潔完整，水體清澈透亮，日光艷麗明朗，魚影便越發(fā)鮮靈滋潤(rùn)。

⑤繪神：

如“似與游者相樂”，繪出了游魚自由閑適的神韻。

⑵探究關(guān)于情感的啟示：

課文寓情于景，情景交融。我們體會(huì)作者的情感，可抓住文中的暗示，即兩“樂”關(guān)情，一“清”明心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的句子加以體會(huì)。(討論、交流)

兩“樂”是指課文開篇的“心樂之”及第2段的“似與游者相樂，”兩“樂”體現(xiàn)了作者觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時(shí)的輕松與快慰。一“清”是指課文第4段的“以其境過清”，一“清”表現(xiàn)了環(huán)境的凄清給作者心情帶來的幽涼。

好!探討研究就到此結(jié)束。下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)——課外拓展。

【第4句】：課外拓展

【第1句】：課文與生活拓展：

“人與自然”是永恒的話題。古詩(shī)中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處現(xiàn)代破壞污染嚴(yán)重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭所在的政府要開發(fā)小石潭為旅游區(qū)，從環(huán)保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么?請(qǐng)寫下來。

(分析：此題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較密切，可以聯(lián)系你所到過的風(fēng)景區(qū)，回憶他們的環(huán)保措施并參與提出建議。如：制定有關(guān)的措施，盡量不破壞自然環(huán)境;盡可能少地建筑人為景觀及輔助設(shè)施;導(dǎo)游詞中加入對(duì)環(huán)保的提醒;設(shè)計(jì)環(huán)保的廣告詞……)

【第2句】：寫作拓展訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)本文借景抒情的方法，寫一段描寫景色的話，將感情滲透其中。(全班交流)

【教學(xué)反思】

教完《小石潭記》，我的感受是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，興趣盎然，思維活躍，一反以往學(xué)文言文被動(dòng)、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學(xué)效果。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。

【第1句】：選好角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

在我們這些山區(qū)學(xué)校，學(xué)生(特別是低年級(jí)的學(xué)生)普遍認(rèn)為文言文難學(xué)，沒意思，甚至認(rèn)為不使學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文言積累少。文言文教學(xué)，過去多以教師講解分析為主，代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我教《小石潭記》選擇了這樣一個(gè)教學(xué)角度;把對(duì)課文的.閱讀感悟與作者的心路歷程、情感結(jié)合起來。在教學(xué)中，緊緊圍繞著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的欣賞主線，把課堂設(shè)計(jì)為“整體感知——探計(jì)研究——課外拓展”三個(gè)步驟。每個(gè)步驟，都讓學(xué)生自主參與，以情感激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代寫作結(jié)合起來，增強(qiáng)課堂的趣味性。

【第2句】：解讀文本，突出重點(diǎn)：

《小石潭記》這篇文章值得探究欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材，解讀文本的時(shí)候，抓住兩個(gè)關(guān)鍵的地方，突出其重點(diǎn)：一是幽美的景物描寫中滲透著作者復(fù)雜的感受和情懷。這是文章突出的文學(xué)成就之所在，是大家的欣賞點(diǎn)，也涉及文章的主題。教《小石潭記》就必須講清這一點(diǎn)。二是課文的亮點(diǎn)探究，(人與自然的關(guān)系，多角度的寫景)在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的方法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意激發(fā)學(xué)生的情感，結(jié)合作者的身世、經(jīng)歷欣賞文章，與作者產(chǎn)生共鳴，從而提起欣賞的審美情趣。另外，我將對(duì)文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要性和好處。

【第3句】：變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體：

在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能包辦代替。這堂課，我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式，在學(xué)習(xí)形式上我設(shè)計(jì)了“誦讀式感悟”，“亮點(diǎn)探究式欣賞”和“獨(dú)立式仿寫”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來，在互相交流中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。在這堂課中，讓我感到意外驚喜的是，學(xué)生對(duì)學(xué)文言文有了感覺，來了興趣，尤其是在相互討論、切磋、共同探究中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究精神充分展示，讓老師們刮目相看。

當(dāng)然，教無(wú)定法，我在這課的教學(xué)中，還存在許多不足，歡迎批評(píng)指正。

拓展閱讀：《小石潭記》寫作背景

公元805年，柳宗元與劉禹錫等人參加主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎，為革新派主要成員之一。這次革新僅146天，即遭宦官和舊官僚的聯(lián)合反對(duì)而慘敗。王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時(shí)10年，由于對(duì)現(xiàn)實(shí)政治和人民生活的深切體驗(yàn)，他的思想和創(chuàng)作有了很大發(fā)展，寫了許多優(yōu)秀散文和詩(shī)歌。著名的《捕蛇者說》《永州八記》《三戒》等，均為這一時(shí)期所作。