人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

演講口語交際讀書篇一

本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

交際準備：

1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組。

過程：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。

要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發現要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

展示臺

本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

寬帶網

這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。

過程：

1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）

2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

演講口語交際讀書篇二

作為一名英語學習者，我深知口語交際的重要性。為了提高口語表達能力，我決定閱讀相關專業書籍來豐富自己的語言知識和技巧。在這個過程中，我獲得了很多寶貴的經驗和體會。

第二段：提高詞匯量

閱讀專業書籍是豐富詞匯量的有效途徑之一。通過閱讀，我接觸到越來越多的生詞和慣用語，不僅增加了我的詞匯量，還讓我對單詞的應用更加得心應手。同時，閱讀書籍還給我提供了學習單詞的上下文環境，幫助我更好地理解和記憶單詞的用法。

第三段：學習實用的口語表達

在閱讀專業書籍的過程中，我還學到了很多實用的口語表達。通過模仿書中對話的語言風格和用語，我了解了不同場合下應該如何用英語表達自己的意思。書籍中的對話和演練讓我有了更多的練習機會，提升了我的口語流利度和自信心。

第四段：加強閱讀理解能力

除了擴充詞匯和提升口語表達能力外，閱讀專業書籍還幫助我提高了閱讀理解能力。通過閱讀不同主題和風格的書籍，我學會了如何理解和分析文本中的信息。我逐漸培養了辨別重要信息和推測意義的能力，這對我在日常交流中準確理解他人的意思非常有幫助。

第五段：擴大知識面

通過閱讀專業書籍，我不僅僅學到了英語知識，還了解到了各種各樣的文化知識和學術背景。這些知識為我的口語交際提供了更多的話題和參考，使得我的對話更加有深度和廣度。同時，我與他人交流時，這些擴展的知識也為我贏得了更多的尊重和認可。

總結：

通過閱讀專業書籍，我不僅提高了自己的英語口語交際能力，還擴充了詞匯量，學到了實用的口語表達，以及加強了閱讀理解能力和擴大了知識面。這個過程不僅讓我更自信地使用英語，還拓寬了我的視野。閱讀專業書籍是提高英語口語交際能力的有效途徑，在未來的學習中，我將繼續堅持閱讀，并不斷提升自己的口語表達水平。

演講口語交際讀書篇三

生：（異口同聲地）愿意！?

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。?

師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？?

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?

師：為什么？?

生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。?

師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？?

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?

師：是選擇嗎？?

生：是推薦。?

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?

師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續說。?

（生介紹這款文具盒外形的特點）?

師：說得很好！還有理由嗎？?

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。?

生：希望您能采納我的建議。?

（學生走下座位，自由組合，繼續練習。）?

師：剛才同學們練得都很投入。現在請你們當面向我正式推薦。?

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?

師：講得好！還有同學推薦別的嗎？?

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？?

生：不行！?

生：（寫信，打電話，等等）??

生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？??

師：是的。你是誰呀？??

師：我很滿意。謝謝你。??

生：不用謝。再見。??

師：再見。這個同學電話打得怎么樣？??

生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。??

師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??

生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）??

師：看來同學們都有經濟頭腦。的確，能節約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？?

生：喂，請找一下花園小學的李老師。??

師：對不起，她不在。（眾笑）??

生：她去哪兒了？??

師：不知道。（眾笑）??

師：多少錢？??

生：三層的，15元。??

師：有點貴。能不能10錢元買下來？??

生：讓我去講講價，試試吧！??

生：這個文具盒多少錢？??

師：沒聽見。（眾笑）??

生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？??

師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??

生：15元，太貴了！??

師：那你想多少錢買？??

生：10元。??

師：你們認為他還價還的合適嗎？??

生：他還高了，應該再低一點兒。7元。??

師：（點頭）7元，不賣。??

生：阿姨，就給點兒面子吧！（眾笑）??

師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。??

生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？??

師：12元，怎么樣？??

生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??

師：會保護自己的合法權益，值得表揚！??

生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??

師：成交。??

[總評]??

一、教學環節設計巧妙?

二、教師的主導作用發揮得好?

演講口語交際讀書篇四

教學目的：

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試參與辯論。

2、使學生認知善意的謊言也是一種關愛的表現，與欺騙有本質的不同。

重點難點：

1、2、指導學生掌握辯論的方法技巧和基本要求。

對學生進行說話、傾聽、交往能力和良好習慣的培養。

教學方法：

先學后教目標訓練教學法和小組合作學習交流法。

教學準備：

學生收集有關資料，準備發言內容，做好辯論前的準備。

課時安排：

一課時

教學過程：

一． 導入板題

生活中由于種種原因，有時候需要隱瞞真情，不能說出真相，這是一種善意的欺騙行為。可有人說，做人要誠實，不能撒謊。這節課，我們就生活中需要不需要“善意的謊言”這個問題展開一次辯論。板書課題：生活中要不要善意的謊言 二． 出示學習目標： 本節課我們要完成的學習目標有以下幾個：

（2）自己為什么會持這樣的觀點？（說出理由）

學生按照自學指導提示讀書、思考，做辯論前的準備。（教師巡視，對不專心的學生悄悄給以提醒。）

四、辯論比賽 下面我們開始辯論比賽，比一比看持支持觀點的一組勝還是反對的一方勝，看看哪一位同學的發言最精彩，比賽結束后我們要評出5位優秀辯論手給以獎勵。下面我們進行辯論的第一個環節：觀點闡述。現在有請持贊成意見一方的同學闡述自己的觀點，時間3分鐘，一個同學發言后，同一方的同學可以站起來做補充。注意說話是要說清楚自己持什么觀點，理由是什么。

贊成一方觀點陳述完畢，現在有求反對一方的同學做觀點闡述。2.列舉實例

下面由雙方同學分別舉出支持你方觀點的事例，各方發言時間均為4分鐘。請贊成一方的同學先做發言。一個同學發言后，其他同學可作補充。

甲方發言完畢，請反對方同學發言。3.自由辯論

下面開始自由辯論環節，請雙方代表自由發言，分別針對對方的發言進行反駁。本環節共5分鐘時間，各方同學可要注意搶抓發言的機會喲！

想一想：善意的謊言與欺騙的謊言在本質上有什么區別？ 2.總結收獲

說一說：自己在這節課上有什么收獲？ 3.啟發實踐

談一談：今天的討論對你今后的做人做事有什么啟發？ 八． 拓展作業

1.在生活中發現值得辯論的話題，組成正反兩方課外練習辯論，可以邀請老師參加當評委。2.留心收看一些辯論賽節目，學習辯論的方法。

總結與反思：通過口語交際的練習，發展學生思維，對學生進行道德教育，回顧這次口語交際課的前前后后，我覺得我首先安排學生搜集并整理與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言或警句，是非常必要的。它為我們的后期辯論提供了事實依據，做好了充分的準備，而且借用名言、警句，增強了表達效果。

其次，我給同學們提出了辯論的要求：一要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。二要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言，及時發現漏洞，及時反駁。這兩個要求中，第二個要求比較難，不好把握。有的同學能抓住對方辯友的漏洞談，有的同學則只能闡述自己的觀點，不能很好的溝通。這有待于以后在傾聽的過程中，教師適當引導，借助聽眾的幫助，來共同解決。我想，這樣會好一些。因為它體現了師生互動，生生互動，促進了交流評價，也提高了辯論的質量，更增添了幾份精彩。

第三，對于同一事件，要從不同角度進行分析，以理服人。這一點，大家還掌握得不夠好。運用反問句，增強表達的語氣。八個辯友中，只有兩個人掌握了反問句的表達技巧，以后還要引導學生加強訓練。用事實說話，事實勝于雄辯。這一點，大家列事實進行辯駁做得比較好。

第四，在自由辯論階段，方志娟和袁正天好像在爭吵，本人還進行了適當的調控才扭轉過來。此時，應該讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。

第五，在辯論過程中，同學們聽見了某某同學的強有力的辯解，便抱以熱烈的掌聲。這一點，值得繼續發揚。這掌聲不僅給了辯友自信，而且還傳遞了聽眾與辯友觀點一致的信息。增進了理解與交流。

演講口語交際讀書篇五

1.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。

2.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。

能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

我們身邊每天都在發生各種各樣的“小事”，借助圖片鏈接學生的生活場景，

為每位學生提供廣闊的學習與交流平臺，從而提高學生傾聽、表達和應答能力。

多媒體課件

ppt

1課時

一、談話導入，激發興趣

1.談話導入。

我看見一個小同學把被風吹倒的自行車扶起來，你對這件事有什么看法？

預設

1：這位小同學做的很好，讓人感覺很溫暖。

預設

2：我也發現過這樣的小事，有一天咱們班的小紅撿了樓道里的碎紙片，

他們做的都是好事。

教師總結：這些小事在我們生活當中很常見，有的時候一些小事也會給別人帶來溫暖，那么今天我們就一起來聊聊身邊的“小事”。

2.教師板書課題：（身邊的“小事”）。

（設計意圖：借助身邊事和圖片把生活的場景引入課堂，喚起學生對生活中小事的回憶，激發學生交流的欲望，為后面關注具體場景、表達看法打下基礎。）

二、逐層引導，表達看法1.觀察圖片，說想法。

教師提出看圖要求：仔細觀察，看看圖片中發生了什么事？

預設

1：前面的人為后面的人開門。

預設

2：把自己家狗狗拉的糞便及時清理掉。

預設

3：公交車來了，有人插隊。

預設

4：在墻上亂涂亂畫。

教師引導思考：我們看完圖后，說說圖中的人做得對不對。如果對，會產生什么積極影響；如果不對，會產生什么負面影響。先小組內交流，再由組長匯總，盡可能反映每個人的想法。

第1小組匯報。

預設

1：這種行為經常發生在我們身邊，令身邊的人感到很溫暖。

預設

2：事情雖小，但是讓人敬佩，是文明的行為。

第2小組匯報。

預設

1：狗主人的行為非常文明，這樣做，我們的環境就保持整潔了。

第3小組匯報。

預設

1：這個人太不文明了，別人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上車了，太氣人了！

預設

2：如果我在場，我一定阻止他的這種不文明行為，太自私了！

第4小組匯報。

預設

1：這種隨意跑到大樹上拍照的行為太不文明了，不光會損壞大樹，還很危險，一旦出現意外，害人害己，后悔都來不及。

預設

2：旅游時，在墻上留下字跡，是非常自私、不文明的行為，留下字跡，美好的景物會變得面目全非。

教師總結：

1.有的小事溫暖有力量，給我們指明方向；有的小事，就像一面鏡子，時刻警醒我們。所以我們在生活中的一言一行都應該自覺遵守規章制度，向別人傳遞正能量。

2.小組合作，講述身邊的“小事”，互相評價

教師提示：在生活當中我們表達看法時，先簡單把事情說清楚，再表明自己的觀點，把看法說得清晰簡潔，讓人一聽就明白。

教師過渡：接下來，我們說說身邊還有哪些文明或者不文明的行為，小組同學互相交流，小組長做好記錄，稍后小組代表匯報發言。

教師提出具體要求：

（1）小組長做匯報發言，其他同學適當補充，也可以談談自己的感受。

（2）一要注意傾聽每位同學的發言；二要記住其他同學說的主要信息；三是可以記錄幾個關鍵詞；四是有不明白的地方可以追問；五是匯總時，每個同學的看法都不要有任何遺漏。

指名小組匯報。

預設

1：上樓下樓梯靠右，排隊不會發生擁擠和踩踏，這是一種好習慣。我們在公共場合都要這樣做。

預設

2：隨手撿拾垃圾是一種令人感到溫暖的行為，這樣做不僅讓環境變得干凈了，還給人們提供了一個舒適的環境，。

預設

3：在公共場合打噴嚏不用手遮擋，是一個不禮貌的行為，還會傳播疾病，這是一種不文明的行為，大家都不要這樣做。

教師小結：大家說的都非常好，只要我們有做好事的意識，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起，這樣不僅會讓別人感到溫暖，還得到大家的尊重。相反不文明的行為是自私的表現，是被大家厭惡的行為，害人又害己，大家都不要做不文明的行為。

(設計意圖:書上的四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊文明的小事，

讓學生表達得更加生動。通過小組和全班集體交流，鍛煉學生匯總信息和綜合表達的能力。)

三、課下實踐，體驗生活

教師過渡：同學們，“小事”雖小，但是意義卻很大，因為每件事都以不同的方式影響著我們的生活。希望同學們匯總幾位同學的發言，回家轉述給家人聽。讓我們攜起手來，讓生活變得越來越美好。請你發揮自己的創意，設計一顆“愛心”，表達出文明禮貌、攜手前進的心意。

(設計意圖:課后進行實踐延伸，目的在于將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在實踐中體驗文明禮貌的快樂，進而指導生活、影響生活，使教學更有意義。)

在本節課的教學中，我采用生動的圖片導入，創設了模擬生活的真實情境，喚醒了學生對生活現象的深入思考，為學生充分發表看法提供了素材和思路。初步感受圖片內容之后，再將學生引入真實的生活場景，引導學生在小組內充分交流看法，鍛煉口語表達和傾聽能力。然后選取小組長全班匯報，交流時重點關注傾聽和追問，關注主要信息和信息匯總時，其中既有獨立表達，又有意見交換，鍛煉和提高了學生的語言表達能力，傾聽能力以及分析判斷能力。

教學中的遺憾是教師的點撥比較少。在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥尤為重要，它有利于充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標、方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。今后的教學中要適當增加教師的點撥。

請你發揮自己的創意，設計一顆“愛心”，表達出文明禮貌、攜手前進的心意。

演講口語交際讀書篇六

１．多媒體出示諺語，學生齊讀。

（１）此時無聲勝有聲。

（２）聽君一席話勝讀十年書。

（３）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。

（４）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

２．激發學生根據生活經驗和自己平時的積累，相互間說一說對以上言語的理解。

３．教師小結，導入課題：這些言語形象生動的說明了在平時交流中語言的藝術性，這節課我們就圍繞以上諺語展開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）

1.小組內交流。

（1）交流內容：在平時的學習中老師無意間的一個眼神，同學的一句規勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓勵，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成傷害。請回憶自己有關的親身經歷和當時的感受，然后進行交流。

（2）交流要求：認真傾聽別人的發言，有相同經歷的同學也可以進行補充發言，也可以提出自己的疑問，發言的同學要耐心回答。語言要誠懇，說得詳略得當，條理清晰。

2.各組推選代表，參加全班交流。

三、閱讀范例，掌握技巧。

1.獨立閱讀課本上對下課時坐在樓梯扶手上往下滑的小同學的三個高年級同學的不同勸說。思考：

（1）你覺得那個小同學更有可能接受誰的勸說？為什么？

（2）如果是你，你會怎樣勸說那個小同學？

2.小組同學交流，小組長匯總小祖同學的意見。

3.小組派代表發言，組內其他同學可以做補充發言。

4.教師小結：

（1）第一個同學的勸說帶有責備的語氣，第二個同學的勸說帶有批評的語氣，第三個同學的勸說語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能接受第三個同學的勸說。

（2）勸說的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸說的對象，了解對方的性格特點，弄清楚事情的前因后果，明確勸說的目的。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）

１．根據交流，選擇組內同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。）每組推薦２～３名同學參加班級交流。

２．明確交流要求：

（1）發言人語言要洪亮、吐字清晰。

（2）講完后耐心回答同學們的提問，允許別人持不同的意見。

（3）有相似經歷或相同感受的同學，可以隨時進行補充。

３．教師小結：通過交流，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓勵，更需要善意的暗示和規勸，要善于聽取并接受別人的意見。

1.同學們天天在一起學習，你可能發現你的某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進行勸說。

2.學生自由活動，互相勸說，教師巡視，個別指導。

同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發現，真誠的發自內心的語言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們既能接受那些熱情的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。同時學會贊揚別人和勸說別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。

古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生交流。）

成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

勸說自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、迷戀手機游戲等。）

課堂小結

演講口語交際讀書篇七

1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生具體有序地講述自己童年有趣的事情，表真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程講清楚，是否表達了童年生活的有趣。

通過交流童年故事，拓展學生的思路，感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。重點考察學生的交際能力，在活動中提高學生的交際能力，讓每個學生都得到發展。

1、放多媒體出示自己童年的照片，給學生講述自己童年的故事。（調動起學生的興趣）

2、你們覺得老師的童年怎么樣？

3、老師也特別想知道你們的童年中有哪些難忘或有趣的故事？誰想說說呢？（學生紛紛舉手）

1、指名說。（要求發言者的發言清楚、故事完整，盡量吸引大家。）

2、學生評析。

3、學生推薦。你們還想聽一聽誰的故事？

要求：同學們認真聽，根據他的故事，你可以向他提一些問題。

4、發言者根據提問者的問題進行交流，教師可做指導。

5、在這些發言的同學當中，你最喜歡說得發言呢？說出理由。

（引導學生從發言的聲音、事情的完整、條理、語句的通順、故事的難忘或有趣方面評析）

教師鼓勵有進步的孩子。

1、把自己的故事告訴小組的同學。

（要求：組長組織小組同學，其他同學認真聽，當發言者說完后可與他交流，當所有同學都說完后，進行評析。）

2、填評價表。

1、同學們總結在這節課中收獲。

2、教師總結：表揚同學們的優點，尤其是有進步的同學。提出今后應注意的地方。

1、聽了徐軼老師的講座，我對口語交際有了更清楚地認識，在設計時我注重了以學生的“交際”為核心，從課上一開始，通過創設情境，老師先與學生交流：“你覺得老師的童年怎么樣？誰想把你的故事也想告訴大家？”這樣調動了學生想說的欲望，學生就樂意把自己的故事告訴大家。整堂課始終以“交流”為主線，培養了學生的溝通、傾聽、表達和應用的能力。我還提出了讓發言者的發言吸引大家，這就讓學生注意了發言時要有技巧和策略。

2、在評價時，我注意引導學生從評價發言者講述的內容、交流時的行為和態度及其它能力方面進行評析，這樣一來，學生的綜合能力會得以提高。

3、在活動中，我關注了全體學生，改變了以往只叫部分學生發言的模式，采用了“教師指名——學生推薦——小組交流——全體參與評析”的方式，學生都能積極參與到活動中來，讓每個學生都得到了發展。

總之，通過聽講座我更新了觀念，改變了教學策略，使口語交際更有利于學生綜合能力得到全面發展。

演講口語交際讀書篇八

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備：

搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：

3課時 教學過程：

第一課時

一．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

二、．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？

（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？

（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？

（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結： 同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

設計意圖：口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。

第二課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節

（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

設計意圖：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。

第三課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

教學反思：

本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。

評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。

教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。

演講口語交際讀書篇九

語文科備課

六年級上學期第三單元口語交際

辯論：講誠信與善意的謊言

口語交際“辯論：講誠信與善意的謊言”說課稿

一、說教材

今天我說課的內容是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。根據辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。（大屏幕）正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。第三單元的幾篇課文寫的都是有關人與人之間相互關愛的事情，《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》這兩篇課文使同學們懂得了善意的謊言在生活中的作用，為這次口語交際奠定了思想基礎。教材注意把生活中的現象與課文內容結合起來分析辯題，學生容易理解、接受；教材還對辯論應當怎樣進行給予了明確指導，有助于本次口語交際的順利展開。通過本次口語交際，提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神，也為第三單元的習作積累了寫作素材。

二、說學情

對于辯論，在五年級下學期第六單元綜合性學習時，學生對辯論有了初步的接觸和了解，但是沒有進行真正地唇舌之戰，所以辯論前教師應當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。最好課前組織學生觀看辯論賽的錄像。

三、說理論依據（大屏幕）

《語文課程標準》中，關于口語交際的理念更為明確了：應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。提高口語交際能力的主要途徑是：堅持在教學過程中培養；重視在日常生活中實踐。

四、說教學目標

這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調動學生踴躍發言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：（大屏幕）

1知識與能力：了解和認識辯論，初步了解辯論的方法。提高學生搜集資料和處理信息的能力。

2過程與方法：能選擇支持自己觀點的事例進行辯駁。辯手能根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

3情感態度與價值觀：培養學生主動探究，團結合作的精神。

五、說教學重難點及教學準備（大屏幕）

教學重點：提高學生搜集資料、整理資料和處理信息的能力。教學難點：觀點明確，在傾聽中找出對方辯詞中的漏洞。教學準備：

1.引導學生課前閱讀關于辯論的相關書籍資料、觀看vcd音像制品。

2.組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。

六、說教法和學法及理論根據（大屏幕）

在情境中激發學生進行口語交際的主動性和動力；口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程；通過引導示范，指導學生了解辯論的方法。所以我采用的教法有：情境導入法，師生互動交流法，引導示范法。

口語交際要給學生充分說的時間和空間，把口語交際訓練落到實處，讓學生在大量的實踐中習得交際的技能，學會傾聽、表達、應對，在合作中體驗交際的快樂。所以我指導學生的學法是：自由練說法，合作探究法。

七、說教學過程設計及設計意圖

根據辯論的特點和要求，我采用了以下教學思路：

1、情境導入，引入兩種不同的觀點；

2、交流資料，內化語言；

3、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點；

4、小組練說，掌握方法；

5、展開辯論，運用資料。

6、教師總結，達成共識。

7、教學評價

（一）、創設情景，引出本次辯論的兩種觀點。師導言：暑假期間，東東變得懶散了，整天玩電腦，不愛寫作業，外出打工的爸爸打電話詢問東東的學習情況，媽媽應該怎樣對爸爸說呢？教師引導學生發表自己的看法，對這個話題展開辯論，教師適時參與，最后教師引入本節交際課：生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。（大屏幕出示課件）

這一環節，情境容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因之變得高漲起來。從現實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。可以說這是辯論的熱身過程，為下面的教學奠定了基調。

（二）、交流資料，內化語言

1、交流資料，指導語言

如生說：有一位學生他對長跑并不是很擅長，但一次測試的時候老師說他比別人都跑得快，他有機會去參加長跑比賽，后來那個學生真的喜歡上了長跑，并且原本不能代替學校比賽的他被選上了。這時教師引導學生把它內化成自己的語言：有一個學生他原本對長跑很不在行，但因為老師的一句善意的謊言，說他跑得比別人還快，后來他真的被選上了。

2、傳閱資料，互相補充

師引導學生互相傳閱資料，彼此交流，免得辯論時語言不流暢。

這一環節，不但幫助學生分類進行交流資料，為辯論做準備，而且要求學生概括，不是讀資料、交流搜集的資料、自己說、同桌交流，這就為孩子用實事說話做了鋪墊，發展了學生的口頭語言。

（三）、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點 師導言：究竟該怎樣辯論呢，這次口語交際給我們提出了明確的要求。同學們，把書拿出來，翻到55頁，自己讀一讀。

（生自讀要求）

師：誰來說一說，這次辯論我們要明確哪些要求？教師指名回答。（大屏幕出示）

師：你贊成哪一個觀點呢？我想，同學們心里早就確定好了自己的觀點。

這一環節，是讓學生明確本次口語交際的目的，激發學生參與口語交際的欲望。

（四）、小組練說，掌握方法

師：同學們，你們手里擁有了進行辯論的材料，而且明確了觀點，一定想快點進行辯論了，現在就讓我們和小組的同學先戰一戰吧！

2、小組示范辯論

師生一起傾聽，及時評價，教師適時參與辯論，注意方法的指導。對引用課文中的例子的同學要及時鼓勵。

3、師強調辯論的方法（大屏幕出示）表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方的漏洞進行反駁。

這一環節，給學生充分的自由練說的時間，通過個別指導，幫助學生掌握辯論的方法。師生互動，調節了辯論的氛圍。

（五）、展開辯論，運用資料。

師指導學生按正反觀點分坐兩邊，拿好材料，準備辯論；介紹正方和反方的同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心；再一次引導學生正確體會辯論的方法，了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。師申請辯論會主席，可以在適當的時候控制場面。

辯論時，先請正方一辯發言。然后反方一辯發言。接著自由辯論，引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

這一環節，是引導學生處理信息的關鍵，能夠靈活地運用支持自己觀點的材料作為辯論的證詞，這是培養孩子搜集整理加工運用信息的能力，在辯論中，師生互動，生生互動，全員參與，培養學生團結合作的精神。

（六）、教師總結，達成共識

無論是講誠信還是善意的謊言他們出發點都是從善意出發。他們都是從不要傷害別人的前提下才可以說出來的。誠信與善意的謊言他們是統一對立的關系。當遵守誠信的法則對對方有害，我們就不得不說出一些善意的謊言，也就是說善意的謊言是一種很無奈的舉動。辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。

這一環節，將同學們的感情升華，引導學生全面地辯證地看待問題，培養他們辯證的思維。

（七）教學評價

（出示：

最會搜集、整理材料的小辯手

最會陳述、表達觀點的小辯手

最會傾聽、反駁對方的小辯手

最懂文明、說話得體的小辯手

這一環節，注重語文教學的評價功能，從多個方面進行評價，激發學生以后口語交際課的興趣，并且引導學生正確地評價自己和別人。

八、說板書

口語交際：辯論：講誠信與善意的謊言 正方：人要講誠信不能說謊 反方：生活中需要善意的謊言 表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

這樣的板書簡潔而明了，突了教學重點，展現辯論的主題和辯論的方法。