范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇一

《我愛(ài)你，中國(guó)漢字》從四個(gè)方面展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特魅力，表達(dá)了作對(duì)中國(guó)漢字的無(wú)比喜愛(ài)和贊美之情，也表達(dá)了作者對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，作者飽含深情，用詩(shī)一般的文字展觀了中國(guó)漢字的神韻風(fēng)采，讓人你百讀不厭，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國(guó)漢字的魅力所吸引、沉醉。如何讓學(xué)生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚(yáng)，把語(yǔ)文課上成了思想品德課。很多時(shí)候，我偏重于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的人文性目標(biāo)而削弱、淡化，隱形了工具性即知識(shí)能力目標(biāo)。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思慮后，努力做到如下幾點(diǎn)：

文章2-5自然段分別從四個(gè)方面展示了漢字的獨(dú)特魅力。每一個(gè)自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，給3-5分鐘，讓學(xué)生充分默讀這四個(gè)自然段，概括出每一自然段主要講了什么? 鼓勵(lì)學(xué)生靜下心，走進(jìn)文字，認(rèn)真讀文，大膽將自己的思考與同學(xué)老師交流。學(xué)生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點(diǎn)，有的則茫然無(wú)緒。在梳理歸納達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從整體上把握了文章的總體框架。

把握年段特點(diǎn)是對(duì)教師教學(xué)能力及水平很重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高段教學(xué)重點(diǎn)要放在寫(xiě)作方法及體會(huì)思想感情上。作者用如詩(shī)的語(yǔ)言處處愉悅著讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用；說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)等表達(dá)方式的交織；對(duì)漢字的喜愛(ài)贊美之情溢滿字里行間……教學(xué)中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個(gè)句子，抓住幾次重復(fù)使用的詞“真的”去品味，適機(jī)感情朗讀。

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)中，我努力讓自己的語(yǔ)言向作者的優(yōu)美語(yǔ)言靠攏，努力縮小與文本語(yǔ)言的差距。可惜的是，在作者充滿靈性與激情的文字面前，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因?yàn)樽髡咝闹辛魈手鴮?duì)中國(guó)漢字發(fā)自肺腑的熱愛(ài)與贊美。可貴的是，這一點(diǎn)我與作者是相同的。教學(xué)中，我現(xiàn)場(chǎng)賣(mài)弄了“家”、“國(guó)”等幾個(gè)字的寫(xiě)法 ，并展示了書(shū)法家筆下的漢字神采，學(xué)生對(duì)漢字生發(fā)的無(wú)窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動(dòng)；用“人”字解讀了漢字的豐富內(nèi)涵……資料的補(bǔ)充豐富了文本內(nèi)容，有助于重點(diǎn)句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。

回顧此課的教學(xué)，很多環(huán)節(jié)還可以更節(jié)時(shí)，伸展的度還可以把握得更好。一節(jié)課是有限的，課堂的有效永遠(yuǎn)是標(biāo)桿，指引我們承載教學(xué)之舟向有效的彼岸前行。

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇二

《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給使用它的'人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

全文語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡上中國(guó)漢字。

在教學(xué)中，我結(jié)合漢字六書(shū)中的知識(shí)，用簡(jiǎn)明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會(huì)意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學(xué)生初接觸，興趣極濃，再結(jié)合課文來(lái)讀，來(lái)體會(huì)，同學(xué)們對(duì)漢字那來(lái)源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來(lái)更有勁了，并主動(dòng)課外延伸出對(duì)其他漢字的理解和感受。

隨后，又相機(jī)展示了幾幅書(shū)法作品，書(shū)法作品中那楷書(shū)的莊重、行書(shū)的流暢、草書(shū)的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，真是一舉兩得。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)漢字書(shū)法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書(shū)法小組，紛紛買(mǎi)來(lái)字帖練字。看來(lái)一節(jié)課，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上受益，更能讓學(xué)生在課外延續(xù)，讓學(xué)生終生受益。

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇三

《我愛(ài)你，中國(guó)漢字》從四個(gè)方面展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特魅力，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)漢字的無(wú)比喜愛(ài)和贊美之情，也表達(dá)了作者對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詩(shī)一般的文字展觀了中國(guó)漢字的神韻風(fēng)采，讀著讀著也被作者的情緒所感染。

如何讓學(xué)生也有這般感受？我提醒自己，如何才能不讓自己情思飛揚(yáng)，把語(yǔ)文課上成了思想品德課。思慮后，努力做到如下幾點(diǎn)：

文章2—5自然段分別從四個(gè)方面展示了漢字的獨(dú)特魅力。每一個(gè)自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，給3—5分鐘，讓學(xué)生充分默讀這四個(gè)自然段，概括出每一自然段主要講了什么？鼓勵(lì)學(xué)生靜下心，走進(jìn)文字，認(rèn)真讀文，大膽將自己的思考與同學(xué)老師交流。學(xué)生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點(diǎn)，有的則茫然無(wú)緒。在梳理歸納達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從整體上把握了文章的總體框架。

把握年段特點(diǎn)是對(duì)教師教學(xué)能力及水平很重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高段教學(xué)重點(diǎn)要放在寫(xiě)作方法及體會(huì)思想感情上。作者用如詩(shī)的語(yǔ)言處處愉悅著讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用；說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)等表達(dá)方式的交織；對(duì)漢字的喜愛(ài)贊美之情溢滿字里行間……教學(xué)中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個(gè)句子，抓住幾次重復(fù)使用的詞“真的”去品味，適機(jī)感情朗讀。

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)中，我努力讓自己的語(yǔ)言向作者的優(yōu)美語(yǔ)言靠攏，努力縮小與文本語(yǔ)言的差距。可惜的是，在作者充滿靈性與激情的文字面前，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因?yàn)樽髡咝闹辛魈手鴮?duì)中國(guó)漢字發(fā)自肺腑的熱愛(ài)與贊美。

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇四

這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

在 設(shè)計(jì)這一堂課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書(shū)法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的實(shí)用價(jià)值和審 美價(jià)值！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容，對(duì)教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行調(diào)整，確定了四個(gè)板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實(shí)用的漢字和美麗的漢字。

接 下來(lái)，該怎么引導(dǎo)學(xué)生走近漢字、研究漢字、走進(jìn)漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應(yīng)把學(xué)生引入天地大課堂。因此，課前 我就讓學(xué)生廣泛查閱資料并小組交流，使學(xué)生能在小組內(nèi)吸納更多的信息。接著，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我確立的四個(gè)板塊成立專(zhuān)題小組自主學(xué)習(xí)并深入各組做好課前指 導(dǎo)。然后以小組匯報(bào)的形式組織教學(xué)，我呢，則在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)總結(jié)拓展，把問(wèn)題引向深入。

在這堂課的結(jié)束，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生在生活 中尋找不規(guī)范用字，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字的純潔性。使教學(xué)內(nèi)容變成了課前、課中、課后，校內(nèi)外這樣一個(gè)連續(xù)、完整的活動(dòng)過(guò)程，拓展了教學(xué)空間。這樣整個(gè)教 學(xué)流程就出來(lái)了，但如何使學(xué)生能從多個(gè)層面獲得深刻的認(rèn)識(shí)和豐富的情感體驗(yàn)?zāi)兀坑谑牵依镁W(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多圖片，如中國(guó)印、生活中的藝術(shù)字、古今中 外的書(shū)法作品并結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的手抄報(bào)、名字畫(huà)、文字游戲以及民間傳說(shuō)等等來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生自主展示了幾幅書(shū) 法作品，書(shū)法作品中那楷書(shū)的莊重、行書(shū)的流暢、草書(shū)的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué) 生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，真是一舉兩得。學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞，對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感已油然而生！這時(shí)我請(qǐng)全體同學(xué)起立，一起誦讀散文《我愛(ài)你，漢字》片段 已成了發(fā)自學(xué)生心底的聲音，那聲音充滿了激情，充滿了自信，充滿了豪邁……令全課達(dá)到了**！

《我愛(ài)你，漢字》 是以一組綜合性學(xué)習(xí)材料的形式呈現(xiàn)的。我根據(jù)教材中的活動(dòng)建議，把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開(kāi)展活 動(dòng)”。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯(cuò)字別字警示組”、“社會(huì)用字調(diào)查組”、 “書(shū)法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性高，課前都做了充分的準(zhǔn)備。課堂上，老師根據(jù)教材的編排由“閱讀材 料”引入，了解與漢字有關(guān)的知識(shí)，再組織學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。應(yīng)該說(shuō)，本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得挺有 滋味，特別是課堂學(xué)習(xí)中加入的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：猜字謎、講諧音歇后語(yǔ)、漢字趣事，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍頗濃。雖然通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)漢字 已有所了解，有所感觸，但是學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，要讓他們升華凝聚為對(duì)漢字一種真誠(chéng)的愛(ài)，還需要今后老師和同學(xué)們一起在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 過(guò)程中把與漢字有關(guān)的學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇五

教學(xué)中，抓住兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的感情。活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問(wèn)題，不是只讀書(shū)本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽(tīng)老師和同學(xué)的講解。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的'傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問(wèn)和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來(lái)約束學(xué)生。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。活動(dòng)的開(kāi)展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。

1.評(píng)價(jià)學(xué)生不夠及時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,一些學(xué)生發(fā)揮較少,未能起到相應(yīng)的效果。

2.在收集書(shū)法作品的過(guò)程中,較多小組沒(méi)有收集到作品,且大部分學(xué)生不懂如何去看書(shū)法作品,可能是在指導(dǎo)方法時(shí)沒(méi)有起到效果。因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇六

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

教學(xué)中，抓住兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的感情。活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問(wèn)題，不是只讀書(shū)本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽(tīng)老師和同學(xué)的講解。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問(wèn)和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來(lái)約束學(xué)生。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。活動(dòng)的開(kāi)展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇七

《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

全文語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡上中國(guó)漢字。

在教學(xué)中，我結(jié)合漢字六書(shū)中的知識(shí)，用簡(jiǎn)明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會(huì)意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學(xué)生初接觸，興趣極濃，再結(jié)合課文來(lái)讀，來(lái)體會(huì)，同學(xué)們對(duì)漢字那來(lái)源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來(lái)更有勁了，并主動(dòng)課外延伸出對(duì)其他漢字的理解和感受。

隨后，又相機(jī)展示了幾幅書(shū)法作品，書(shū)法作品中那楷書(shū)的莊重、行書(shū)的流暢、草書(shū)的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅了解了漢字的'特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，真是一舉兩得。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)漢字書(shū)法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書(shū)法小組，紛紛買(mǎi)來(lái)字帖練字。看來(lái)一節(jié)課，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上受益，更能讓學(xué)生在課外延續(xù)，讓學(xué)生終生受益。

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇八

我緊抓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出了以下幾個(gè)方面：1、突出了“活動(dòng)化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了語(yǔ)文性。

通過(guò)本次教學(xué)，我認(rèn)為要上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，主要還是從這幾方面著手：

1、寫(xiě)好計(jì)劃書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行深入思考。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行分析、梳理，提出問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與整體策劃，有明確的活動(dòng)目標(biāo)，讓計(jì)劃更有目的性。

2、充分認(rèn)識(shí)到閱讀材料的作用。

閱讀材料是出發(fā)點(diǎn)，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、提供活動(dòng)素材、引領(lǐng)研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過(guò)這些材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。閱讀材料是原點(diǎn)，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點(diǎn)，輻射更大的扇面、走的更遠(yuǎn)、見(jiàn)識(shí)更廣。所以，要運(yùn)用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標(biāo)。

3、體現(xiàn)教師指導(dǎo)的有效性。

教師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生展示的評(píng)價(jià)是必要的。

4、要體現(xiàn)語(yǔ)文味。

“水嘗無(wú)華，相蕩乃生漣漪，石本無(wú)火，相擊而生靈光。”有互動(dòng)才會(huì)有碰撞，有碰撞猜會(huì)有提升。只有個(gè)人展示是不能引起共鳴的`，可以讓學(xué)生說(shuō)創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學(xué)生互相提問(wèn)，這些形式都可以形成互動(dòng)的情形和氛圍，讓課堂上充盈語(yǔ)文味。

5、教師的文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)還需要拓展、加強(qiáng)、豐富。

教師獨(dú)立解讀教材的能力還需要加強(qiáng)。

教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的目的還需明確。

教師對(duì)自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。

我已經(jīng)輕輕掀開(kāi)了綜合性學(xué)習(xí)的面紗，還會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期待“再走一步”的快慰。

我愛(ài)你漢字教學(xué)反思篇九

漢字，形聲義俱全，漢字，我們中華民族的驕傲！

它們可不是僵硬的符號(hào)，時(shí)而挺拔如峰，時(shí)而清亮如溪，時(shí)而浩瀚如海，時(shí)而凝滑如脂。漢字整齊而靈動(dòng)，似一朵朵美麗的鮮花在紙上綻放，如一個(gè)個(gè)頑皮淘氣的孩子在紙上嬉鬧，它是中華民族五千年文明的見(jiàn)證人，更是中華民族五千年智慧的結(jié)晶。

漢字，有著悠久而漫長(zhǎng)的演變歷程：甲骨文，金文，小篆，隸書(shū)，楷書(shū)，草書(shū)，行書(shū)。它們無(wú)不訴說(shuō)著漢字的悠長(zhǎng)歷史與久遠(yuǎn)文化。人類(lèi)在最早擁有文字的時(shí)候是在獸骨、龜甲等平整的物品上用刀刻字的，到后來(lái)才在連接起來(lái)的竹片上寫(xiě)字。

漢字，神奇有趣。它運(yùn)用了諧音組成了許多笑話和歇后語(yǔ)，如：外甥打燈籠——照舊（舅）、四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了、小蔥拌豆腐——一清（青）二白……還有數(shù)不勝數(shù)的文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎。許許多多的諧音笑話讓人笑口常開(kāi)，樂(lè)在其中，漢字諧音的神奇有趣讓我們?nèi)绨V，如醉，如迷。

漢字，博大精深。篆書(shū)隸書(shū)，透著濃厚的古典氣息，似乎穿越了時(shí)空，帶我們回到了遠(yuǎn)古；行書(shū)流暢自然，一氣呵成，變化無(wú)常；楷書(shū)整整齊齊，端莊大方，粗細(xì)有致；狂草奔放狂野，有草的堅(jiān)韌，有馬的矯健。書(shū)法藝術(shù)，博大精深！

漢字，你奧秘?zé)o窮，你歷史悠久，你神奇有趣，你博大精深，漢字，我為你自豪，漢字，我為你驕傲，我愛(ài)你，漢字！