作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

《草原》教案詳案篇一

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格

2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法

3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

技能目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞

2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力

3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧

情感目標(biāo)：

1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感

2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。

1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法

2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理

1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）

2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力（練習(xí)二）

3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）

4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）

5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）

6、“小組交流式”完成本節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）

文章為何以“靜默草原”為題？

1、草原不可看，只可感受。

2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”

3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。

4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”

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展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。

參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》

蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱(chēng)譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。

在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫(huà)家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

《草原》教案詳案篇二

1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進(jìn)而產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象,理解句子的意思。

兩課時(shí)

錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

內(nèi)蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導(dǎo)讀:開(kāi)篇點(diǎn)題,并且概括錫林郭勒大草原的特點(diǎn)之一:廣闊而美麗。]

段導(dǎo)讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。

藍(lán)天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。[①“綠”和“鋪”兩個(gè)字分別寫(xiě)出了草原怎樣的特點(diǎn)?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒(méi)[mò]過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍②這句話具體寫(xiě)出了草原上野草怎樣的特點(diǎn)?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個(gè)句中用了什么修辭手法?] 草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍(lán)的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發(fā)著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來(lái)寫(xiě)野花的特點(diǎn)的?]

段導(dǎo)讀:這段話從野草、湖水、野花三個(gè)方面具體地描寫(xiě)了錫林郭勒大草原的美麗。

草原不僅(jǐn)美麗,還是個(gè)歡騰的世界。

段導(dǎo)讀:概括地講錫林郭勒草原是個(gè)歡騰的世界。是過(guò)渡段,具有承上啟下的作用。

矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥(niǎo)在歡快地歌唱。[⑤這句話寫(xiě)了草原上雄鷹和百靈鳥(niǎo)怎樣的特點(diǎn)?作者是從哪些角度進(jìn)行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)小馬駒撒歡兒時(shí)的活潑、可愛(ài),是熱鬧的草原不可缺少的風(fēng)景之一。]偶爾(ǒuěr)還會(huì)看到成群的黃羊,它們跑起來(lái)快極了,像一陣風(fēng)。 [⑦這個(gè)比喻句意在說(shuō)明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐?[⑧“散落”一詞說(shuō)明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地?fù)](huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導(dǎo)讀:寫(xiě)牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂(lè)的氣氛,這也體現(xiàn)了草原的特點(diǎn)——?dú)g騰。]

段導(dǎo)讀:作者抓住草原上有特點(diǎn)的事物,通過(guò)人和動(dòng)物的活動(dòng),寫(xiě)出了草原的勃勃生機(jī)。

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.摘錄并積累詞語(yǔ)。

3.初讀課文,了解內(nèi)容。

生字卡片。

一 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。

二 初讀課文

1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字、新詞。

2.說(shuō)說(shuō)初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。

三 學(xué)習(xí)生字

1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,練習(xí)擴(kuò)詞。

2.同桌相互檢查讀字、記字。

3.集體認(rèn)讀生字、新詞。

出示生字卡片:

4.理解詞語(yǔ)的意思。

廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。

5.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):“丹”,注意不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

6.認(rèn)讀多音字。

四 朗讀課文

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.比比看誰(shuí)讀得流利。

1.教師可以用錫林郭勒草原的風(fēng)景圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)入新課。

2.本課有好幾個(gè)多音字,如“蒙”“沒(méi)”“散”“嚼”。在初讀時(shí),教師要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,熟讀時(shí)應(yīng)列出其他讀音,并體會(huì)它們的意思。

3.教學(xué)本課生字,教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法記憶字形,比如形近字對(duì)比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實(shí)寫(xiě)好生字。

1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

2.聯(lián)系上下文展開(kāi)豐富的想象,理解句子的意思。

3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

投影。

一 朗讀課文,整體感知

1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)

2.課文的哪個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?

二 細(xì)讀課文,感受美麗

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。

(2)討論理解。

①句子理解。

藍(lán)天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

一個(gè)“綠”字,寫(xiě)出了草原的一大特點(diǎn)——草多。“鋪”說(shuō)明了草原的'廣闊與平坦。

平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

這句話具體地寫(xiě)了野草的顏色及茂盛的特點(diǎn)。

高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

a.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?

b.水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒,想想還映出了什么?

c.談?wù)勀愕母惺堋?/p>

②除了青青的野草和像寶鏡一樣的湖水,草原上還有什么呢?

③填空練習(xí)。

草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍(lán)的( ),散發(fā)著陣陣清香。

(3)投影出示大草原圖片,請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段。

①邊看畫(huà)面邊聽(tīng),感受大草原的美麗。

②此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?(表達(dá)喜愛(ài)之情。)

(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。

(5)小結(jié):作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷,先是青青的野草,然后展現(xiàn)了( ),最后是( )。

過(guò)渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。那么,課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了草原是個(gè)歡騰的世界呢?

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)默讀第四自然段。

(2)說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界”。

(3)討論上面的問(wèn)題。

(4)師生對(duì)讀課文,感受草原是個(gè)歡騰的世界。老師讀描寫(xiě)動(dòng)物名及牧民的部分,學(xué)生讀描寫(xiě)他們活動(dòng)的部分。

(5)練習(xí)說(shuō)話。

①想想是因?yàn)橛惺裁?才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界。

②訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

三 想象、創(chuàng)新

1.今天,我們學(xué)習(xí)了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個(gè)美麗、歡騰的世界。此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?(表達(dá)喜愛(ài)之情。)你最想做些什么?(畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)詩(shī)。)

2.選擇你最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的感受吧!

3.請(qǐng)你回家后當(dāng)一次小導(dǎo)游,向家人介紹錫林郭勒大草原。

《草原》教案詳案篇三

根據(jù)樂(lè)句學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)跳蒙古的民族舞蹈。提高身體協(xié)調(diào)能力，對(duì)合作表演產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化。

一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，請(qǐng)幼兒坐。

提問(wèn)：哪個(gè)民族的人們喜歡騎馬與唱歌呢?

今天老師帶來(lái)一首蒙古的民族音樂(lè)清小朋友欣賞。

二、幼兒安靜傾聽(tīng)第一遍音樂(lè)。

提問(wèn)：聽(tīng)了這首音樂(lè)你有什么感覺(jué)？想干什么？

那就請(qǐng)小朋友根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，用你喜歡的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)吧！

三、幼兒隨音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作。

提問(wèn)：剛才你都做了哪些動(dòng)作？大家一起嘗試！

今天我們就來(lái)跳草原兒女這個(gè)舞蹈，先讓我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)有幾部分？

四、再次傾聽(tīng)音樂(lè)，教師繪畫(huà)圖譜。

五、分析圖譜，前奏，第一部分，間奏，第二部分，第三部分，尾奏。

六、出示筷子，教師示范《草原兒女》舞蹈。

七、與幼兒一同回顧動(dòng)作，學(xué)習(xí)吸跳跑馬步，平步，左右弓步，晃手等基本舞蹈動(dòng)作。

八、出示隊(duì)形圖譜，請(qǐng)幼兒練習(xí)隊(duì)形。

九、加音樂(lè)及隊(duì)形完整表現(xiàn)舞蹈，對(duì)出現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)處給與指導(dǎo)。

十、分組進(jìn)行舞蹈。

十一、活動(dòng)自然結(jié)束。

《草原》教案詳案篇四

1、品讀優(yōu)美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

2、.結(jié)合插圖體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文。

1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、有感情地朗讀課文。

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容

師：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

生：課文主要寫(xiě)了草原的美麗和蒙古人的熱情。

師：草原有多美呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上有關(guān)的句子好客。

生有感情地朗讀第一自然段。

師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞呢？請(qǐng)用兩個(gè)詞概括出來(lái)。

生：熱情好客

師：這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。

生讀題目。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客？用筆勾畫(huà)出來(lái)，再讀讀，要讀出你的理解。

生默讀、思考、勾畫(huà)、朗讀。

師：哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

師：你怎么理解的？

生：因?yàn)槊晒湃嗣駚?lái)到幾十里外的地方歡迎遠(yuǎn)客。

師：誰(shuí)能把蒙古人民的熱情讀出來(lái)？

生有感情地朗讀句子。

師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？

生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來(lái)……響成一片。這句話寫(xiě)出了來(lái)歡迎我們的人很多，很興奮。

師：真會(huì)讀書(shū)。你還找到了什么句子？

生讀句子：也不知道是誰(shuí)的手……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。蒙族人民見(jiàn)到我們，就像見(jiàn)到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說(shuō)呀，笑呀，就像一家人。

師：真是蒙漢一家人啊！你能再讀讀這句話嗎？

生有感情地朗讀該句。

……

師：請(qǐng)大家看課文中的插圖，看圖畫(huà)展現(xiàn)的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

學(xué)生看圖、讀文、思考。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

生：圖上畫(huà)的是最后一個(gè)自然段的內(nèi)容。

師：你是從哪兒看出來(lái)的？

生：太陽(yáng)落山了，夕陽(yáng)斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話說(shuō)到了斜陽(yáng)。

師：觀察真仔細(xì)。

生：我們要走了，想留個(gè)紀(jì)念，正和蒙古人民一起照相了。

生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說(shuō)著分別的話。

師：我們也不想離開(kāi)他們呀！

生：他們舍不得分開(kāi)，正一起擁抱呢。

師：課文中的哪句話集中表現(xiàn)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容？

生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

師：曾瑞說(shuō)這句話像詩(shī)一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)一樣美的句子是什么意思？

生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽(yáng)落山了，他們的話都還沒(méi)有說(shuō)完。

師：說(shuō)得太好了，一起讀讀這句話。

全班學(xué)生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

《草原》教案詳案篇五

《草原》是老舍先生所寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來(lái)，草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語(yǔ)言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨(dú)具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本，反芻回味。

本篇文章處處回蕩著美的旋律，美文美讀，美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美；從師生共讀的想象美到寫(xiě)美的畫(huà)面的創(chuàng)造美，詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學(xué)生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書(shū)，靜心品文，心隨筆動(dòng)，得言，得意，更得法。

熊老師的開(kāi)課頗有新意，鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描述：“自幼就見(jiàn)過(guò)‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’這類(lèi)的詩(shī)句。這曾經(jīng)發(fā)生過(guò)不太好的影響，使人怕到北方去。”1961年的老舍，對(duì)草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時(shí)的“怕”，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛(ài)，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫茫”，助推學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后對(duì)第一自然段的品讀順勢(shì)而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開(kāi)課，獨(dú)具慧眼更獨(dú)蘊(yùn)匠心。

本課的設(shè)計(jì)主線鮮明，由對(duì)草原的印象切入，由一個(gè)“美”展開(kāi)，讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫(xiě)出來(lái)的？”。從感美、讀美、寫(xiě)美徐徐漸進(jìn)，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文，再到學(xué)寫(xiě)美景，教學(xué)主線明晰，逐層遞進(jìn)，這樣的設(shè)計(jì)，不花哨，不繁冗，簡(jiǎn)潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡(jiǎn)約之美。

葉圣陶曾說(shuō)：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過(guò)這一座橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)咀嚼語(yǔ)言文字，沉入文本，與學(xué)生一道，在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。

1、在語(yǔ)言中多走一個(gè)來(lái)回

熊老師在教學(xué)中，與孩子們進(jìn)行親密對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫(xiě)出草原的美的，在交流中緊扣語(yǔ)言，聚焦詞語(yǔ)，琢磨出比喻的形象生動(dòng)，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動(dòng)，“流”的生機(jī)、活力，由語(yǔ)言，到詞語(yǔ)，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學(xué)生在語(yǔ)言中多走一個(gè)來(lái)回，引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。

2、在朗讀中多走一個(gè)來(lái)回

熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛，走進(jìn)草原”“再輕一點(diǎn)，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

如此幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語(yǔ)言。

在本課的教學(xué)中，也存在著一些不足，教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足，對(duì)課堂的把控有待加強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。

《草原》教案詳案篇六

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與人情的美好。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”這句話的意思。

1、草原風(fēng)光圖。

2、歌曲《美麗的草原我的家》。

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書(shū)課題：《草原》。

2、介紹作者老舍。

1、自由朗讀課文，要求

(1)把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞。

(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面描寫(xiě)草原的?

(3)作者是按怎樣的順序來(lái)記敘這次草原之行的?

2、交流初讀情況。

1、自由朗讀課文，找出描寫(xiě)草原風(fēng)景的段落，畫(huà)出相關(guān)句子，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)指明反饋

①理解草原的“綠”。

說(shuō)說(shuō)“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

出示草原風(fēng)光圖片。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀。

(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?(《敕勒歌》)

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關(guān)句子做上記號(hào)，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。”

①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來(lái)比喻?

③想象當(dāng)時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受?有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么?

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?

(4)“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀!可是夕陽(yáng)西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達(dá)出了他們當(dāng)時(shí)的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。)如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個(gè)民族。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

2、小結(jié)

3、有感情地朗讀課文。

1、背誦課文第一、二自然段。

2、畫(huà)一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫(huà)，表達(dá)出你對(duì)草原的愛(ài)。

景色美——風(fēng)景如畫(huà)

草原 民族團(tuán)結(jié)互助

人更美——熱情好客

《草原》教案詳案篇七

藝術(shù)課《草原贊歌》為小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期藝術(shù)課本第十單元《民族大家庭》中的教學(xué)內(nèi)容。教材注重學(xué)生的藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感的融合。通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)使學(xué)生樂(lè)于投入到藝術(shù)活動(dòng)中，提高其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)。

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟藝術(shù)，用心表現(xiàn)藝術(shù)。與我合作的是一年六班的學(xué)生，這個(gè)班的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)良好，有部分同學(xué)能夠提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。大多數(shù)同學(xué)需要教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

本課的教學(xué)理念是“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，提倡學(xué)科綜合。”同時(shí)，以音樂(lè)為主線，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好藝術(shù)的情趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）初步了解蒙古族的生活地域、服飾、風(fēng)俗等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)騎馬、擠奶、摔跤等律動(dòng)，感愛(ài)蒙古族的藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

（2）欣賞具有蒙古族風(fēng)格的兒童歌曲《草原贊歌》，體會(huì)歌曲中的歡快、活潑的音樂(lè)情緒，了解草原英雄小姐妹的故事，體會(huì)生活在草原上的人們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的深厚情感。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)表演和演唱，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感及想象力，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

通過(guò)音像資料的欣賞，感受草原特有的風(fēng)光和遼闊。初步了解蒙古族的生活地域、風(fēng)俗、服飾等特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。

多媒體課件，vcd光盤(pán)，草原風(fēng)光的圖片，歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》的磁帶。

一、導(dǎo)入部分

師：同學(xué)們，和老師一起坐上火車(chē)，開(kāi)始我們今天的旋行吧！

（播放歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》師生共同表演律動(dòng)。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）

師：大家想不想知道我們要去哪兒呀？

生：想！

師：讓我們一起來(lái)看屏幕，一會(huì)兒你們就知道啦！（觀看課件）

［學(xué)生在欣賞中，感受大草原特有的風(fēng)光和遼闊，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族的了解的愿望］

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？或者聽(tīng)到了什么？

生a：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，成群的牛羊。

生b：我聽(tīng)到了好聽(tīng)的歌曲，是唱草原的。

生c：我看見(jiàn)了大草原。

師：優(yōu)美的音樂(lè)，迷人的景色，把我們帶進(jìn)了美麗的草原，那里住著許多可愛(ài)的小朋友，他們要邀請(qǐng)我們一起去草原，你們想去嗎？

生：想去！

師：可是他們有問(wèn)題要考考大家，如果你們都能答對(duì)了，才可以去呢！同學(xué)們有信心答對(duì)嗎？

生：有！

師：好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。（課件顯示：在遼闊的草原上，居住著許多勇敢、熱情的人們，你們知道他們是什么民族。

a、回族b、漢族c、蒙古族）

生：蒙古族！

師：大家要知道蒙古族是生活在草原上的民族！我們接著來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。（課件顯示：蒙古人經(jīng)常在草原上放馬、放羊，所以又稱(chēng)他們?yōu)閍、農(nóng)民b、牧民）

生：牧民。

師：對(duì)，牧民放馬，放羊也可以叫放牧！來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題是什么？

（課件顯示：蒙古人居住的房子叫什么？a、竹樓b、蒙古包）

生：蒙古包。

師：讓我們一起來(lái)看看蒙古包是什么樣的？（黑板上展示：蒙古包）

師：蒙古包是圓形的，墻壁用木頭做成的，大家看看包頂是什么形狀？像什么？

生a：三角形

生b：橢圓形

生c：像鍋蓋

師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，但蒙古包頂大多都是傘形的！好，我們一起來(lái)看第四個(gè)問(wèn)題。（課件顯示：蒙古人喜歡穿的衣服叫什么？a、長(zhǎng)袍b、蒙古袍）

生：蒙古袍。

（課件顯示：蒙古袍的圖片。）師：蒙古人一年四季都有喜歡穿蒙古袍，因?yàn)楹軐?shí)用，在騎馬時(shí)，可以防寒，夜晚在野外住宿時(shí)還可以當(dāng)被子蓋。

師：好，讓我們來(lái)看最后一個(gè)問(wèn)題。

（課件顯示：蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，叫什么？a草原盛會(huì)b那達(dá)慕盛會(huì)）

生a：草原盛會(huì)。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生b：那達(dá)慕盛會(huì)。

師：那達(dá)慕盛會(huì)是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的7?8月份舉行，那達(dá)慕盛會(huì)上有許多比賽，讓我們一起來(lái)看看都有什么？

（觀看課件）

生a：有賽馬，摔跤。

生b：還有射箭、賽駱駝。

師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，那誰(shuí)能用動(dòng)作模仿一下這些比賽？（幾名學(xué)生分別到講臺(tái)前模仿騎馬、摔跤、射箭，找學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)模仿的最好。

師：所有的問(wèn)題都被大家答對(duì)了，表現(xiàn)的真棒。你們聽(tīng)草原上的小牧民正在用蒙語(yǔ)向大家問(wèn)好呢！（教師用蒙語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好）

師：我們一起來(lái)學(xué)一下好嗎？請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)！

師：小牧民說(shuō)草原上有很多好聽(tīng)的聲音，同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（課件播放：流水聲，馬的嘶鳴，牛羊的叫聲，馬奔跑的聲音。讓學(xué)生模仿各種聲音，并用節(jié)奏聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱。）

師：老師也聽(tīng)到了聲音，是來(lái)自草原的歌聲，你們想不想聽(tīng)？好，讓我們一起欣賞《草原贊歌》（板書(shū)課題，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這首歌，心情怎樣？

生a：高興、快樂(lè)。

生b：舒服。

師：對(duì)，因?yàn)檫@首歌的情緒是歡快、活潑的，下面就讓我們有表情的跟唱歌遍歌曲，看看哪位同學(xué)最高興。（學(xué)生有表情的演唱歌曲）

師：大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，這首歌描寫(xiě)的是草原上的小牧民在向我們贊美他的家鄉(xiāng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要贊美家鄉(xiāng)？

生a：因?yàn)樗募亦l(xiāng)很美麗。

生b；他想讓小朋友們一起去他的家鄉(xiāng)做客。

生c：因?yàn)樗軣釔?ài)自己的家鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，那你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？

生：熱愛(ài)。

師：那就請(qǐng)大家把熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)在演唱歌曲中，好嗎？讓我們邊拍手邊來(lái)演唱一遍。（學(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)）

師：大家說(shuō)這首歌曲好聽(tīng)嗎？老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，和這首歌曲有關(guān)叫《草原英雄小姐妹》

（教師結(jié)合課件講故事，學(xué)生注意集中，認(rèn)真聆聽(tīng)）

師：大家聽(tīng)了這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)到了什么？

生a：學(xué)習(xí)小姐妹的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

生b：學(xué)習(xí)她們保護(hù)小羊。

師：老師希望大家能像草原英雄小姐妹一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍已為公！而我們剛才唱的《草原贊歌》就是專(zhuān)門(mén)為《草原英雄小姐妹》這個(gè)故事創(chuàng)作的。好，下面，我們一起來(lái)表演一下歌曲。好嗎？

（學(xué)生表現(xiàn)：積極熱情、興趣極大、樂(lè)于學(xué)習(xí)表演）

師：老師找同學(xué)來(lái)到前面來(lái)表演一下，其它同學(xué)仔細(xì)看看哪位同學(xué)表演的好。為什么？（學(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍手欣賞，有的就在座位上表演，學(xué)習(xí)興趣很大）

生a：我認(rèn)為xx同學(xué)表演的好，因?yàn)樗谋砬楹芎谩?/p>

生b：我認(rèn)為xx演的好，因?yàn)樗膭?dòng)作很到位。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自編動(dòng)作來(lái)表演一下。

（小組內(nèi)討論用什么動(dòng)作來(lái)表演）

師：找?guī)酌瑢W(xué)表演自編的動(dòng)作，其它同學(xué)唱歌。（學(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想表演，有的記著唱忘了跳，有的能邊跳邊唱，上面的學(xué)生在表演，下面的學(xué)生或幫忙伴唱，或者情不自禁的跟著上面的同學(xué)又唱又跳，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了藝術(shù)感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力）

師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，最后老師教大家用蒙語(yǔ)說(shuō)“再見(jiàn)”（師生用蒙語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)，結(jié)束本課）

教學(xué)反思：

通過(guò)本課的教學(xué)，帶給我的收獲很大，我認(rèn)為課堂的實(shí)效性在教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生在課堂上真正受益。以前我出公開(kāi)課時(shí)，備課時(shí)總是對(duì)學(xué)生不放心，擔(dān)心他們答非所問(wèn)，可是通過(guò)這次課，使我感覺(jué)到自己的擔(dān)心是沒(méi)有必要的，我相信在課堂上，如果老師能正確的引導(dǎo)，孩子的思維是很活躍的，課堂上的生成資源會(huì)帶來(lái)意想不到的課堂效果。

這次出課讓我感到欣慰的就是與我合作的一年六班的孩子，他們帶給我很大的觸動(dòng)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我感到很滿意。在剛開(kāi)始導(dǎo)課時(shí)，由于準(zhǔn)備的不夠充分，我還有點(diǎn)緊張，突然間大腦一片空白，可是看到孩子們都在積極的配合著我，就好像給了我一種動(dòng)力，使我很快放松了心情，后面的教學(xué)思路就很清晰了，也許是我的親和力感染了他們，孩子們?cè)谡n堂上都非常的投入，認(rèn)真，積極。可能是我們之間的這種默契，使得課堂氛圍很輕松、很活躍。

由于這節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間很倉(cāng)促，在課堂上很多語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)單，不夠到位，說(shuō)的有點(diǎn)兒羅嗦，還有就是整個(gè)的課堂節(jié)奏掌握的不夠好，有點(diǎn)前緊后松，講解蒙古袍時(shí)，再添加一個(gè)內(nèi)容，讓孩子欣賞蒙古袍的圖片，說(shuō)說(shuō)蒙古袍的特點(diǎn)，這樣課堂就完整了。還有在講《草原英雄小姐妹》的故事時(shí)，讓孩子們邊看畫(huà)面邊聽(tīng)故事，效果會(huì)更好，我在備課時(shí)是這們?cè)O(shè)計(jì)的，可是找不到相關(guān)的音像資料，這部分感覺(jué)挺遺憾的。

《草原》教案詳案篇八

1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力

2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理

3、學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩(shī)歌的不同。

體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理

講讀法提問(wèn)法。

1課時(shí)

幻燈片

查詢生字詞。

熟讀課文，以2——5句話來(lái)表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的真實(shí)感受

一、復(fù)習(xí)舊課：

1、背誦《敕勒歌》

2、提問(wèn)：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風(fēng)景畫(huà)？（蒼茫遼闊）

二、檢查預(yù)習(xí)，同時(shí)導(dǎo)入新課：

1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，氣勢(shì)雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現(xiàn)呢？它與《敕勒歌》在風(fēng)格上有什么不同？今天我們要通過(guò)對(duì)《靜默草原》的欣賞，從中感受散文在抒發(fā)情感時(shí)所散發(fā)的別樣風(fēng)情。

2、提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)第2項(xiàng)：談?wù)勛约涸陂喿x文章時(shí)的體會(huì)（按：實(shí)際授課時(shí)，注重學(xué)生的體會(huì)，加強(qiáng)互動(dòng)，總結(jié)學(xué)生的體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體會(huì)在講課中或增或刪一些內(nèi)容。）

（確定：文章總體風(fēng)格：細(xì)膩、柔情、深沉、睿智）

三、學(xué)習(xí)新課

1、作者介紹：

⑴當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）

然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫(huà)家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

⑵幻燈：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。（注：鮑吉爾·原野成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”）

⑶以上是對(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹。

除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長(zhǎng)在蒙古的警察，卻有如此的細(xì)膩柔情，在他的成長(zhǎng)中，有兩個(gè)人對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺(tái)吉父人和他的老師——詩(shī)人安謐

幻燈：“與友人交往像花牛犢一樣溫順；與親人交往像黑牛犢一樣溫順；與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順。”——要善良，要做老百姓溫順的牛犢。

“手握日月之人，才能有春夏。”——要永遠(yuǎn)保持一顆純真的心。

“平川之臺(tái)，告訴我們水源在那里；

崎嶇之地告訴我們道路在哪里。”——要尋找智慧

“與敵人對(duì)陣要像海青鷹（獵鷹）一樣勇猛”

——《成吉思汗箴言》

“你要愛(ài)人民，愛(ài)土地，你要聽(tīng)人民的聲音，你要聽(tīng)土地的聲音。”——詩(shī)人安謐

正是因?yàn)樗麄兊挠绊懀懊鎸?duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美雅潔細(xì)膩豪放睿智等等

2、分析課文

現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》

⑴、生字詞

鮑（bˋao）檔（dˋang）簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮（pˊaoxiˋao）鬃（zˉong）

頰(jiaˊ)摩挲（suoˉ）處境(chu)

⑵、教師范讀

范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子

⑶、分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受

①、文中描寫(xiě)草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有？（學(xué)生回答）

特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看，只可感受。

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。

感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

因而困惑。

遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。

而人竟然如此渺小與微不足道。

人的處境感最強(qiáng)烈。

人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

②、具體分析草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受

我們現(xiàn)在來(lái)具體的看課文。

a、分析1－2段

第一段只有一句話，是什么句式（設(shè)問(wèn)句，引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。？(為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。)這一段總括了草原的特點(diǎn)（遼遠(yuǎn)而蒼茫）以及你（外來(lái)的旅人）對(duì)草原的感受（驚慌）。總起全文。板書(shū)：特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫感受：驚慌——（總起）

b、分析3－6段

a為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比）板書(shū)：對(duì)比

b這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生回答）

明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風(fēng)景時(shí)，而這種風(fēng)景，一樣的風(fēng)景，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于是一時(shí)間無(wú)所適從，而他們?cè)谟^賞草原時(shí)又沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的觀景方式，于是，不同于他們經(jīng)驗(yàn)的、打破他們觀賞習(xí)慣的草原風(fēng)景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯(cuò)位，就如同我們常說(shuō)的“水土不服”。我們?cè)谝粋€(gè)地方生活了很久，后來(lái)到了另一個(gè)地方，這時(shí)人總是會(huì)產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)，比如生病，與那里的人的思維發(fā)生沖突等等。這時(shí)，就要求這個(gè)人作出改變，去適應(yīng)那里的習(xí)慣……類(lèi)似的，都市人看草原風(fēng)景也要改變方式，否則就會(huì)陷入困惑。板書(shū)：困惑。

這時(shí)作者指出，“草原不可看，只可感受。