人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學語文教學心得十篇一

隨著教育改革的不斷推進，小學統編語文教材在全國范圍內逐漸普及。小學統編語文教材的推出，旨在更好地發展學生的綜合語文素養，提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學語文教師，我在教學實踐過程中對小學統編語文教材有著深刻的感悟和理解。以下是我對小學統編語文教學的心得和體會。

首先，小學統編語文教材注重培養學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的基礎，也是提高學生綜合素養的重要途徑。小學統編語文教材中的閱讀課文，內容豐富多樣，涵蓋了文學、科普、歷史、故事等各個方面。通過閱讀這些課文，學生能夠了解到不同的知識和文化，拓展了他們的視野。同時，教材也安排了相關的閱讀指導，引導學生通過閱讀理解文本的意思，并培養他們的分析、判斷和推理能力。我在教學過程中發現，通過閱讀教材中的文章，學生的語文閱讀能力得到了很大的提高，他們在理解和分析文章時更加靈活自如，積極思考問題，提高了自己的綜合素養。

其次，小學統編語文教材注重培養學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環節，是鍛煉學生思維和表達能力的重要手段。小學統編語文教材中的寫作教學設計非常貼近學生的生活實際，引導學生用簡單、準確、生動的語言表達自己的思想和感受。教材還設置了寫作指導，對學生進行思路引導和寫作技巧的培養。通過這些寫作教學，學生的寫作能力得到了明顯的提高，他們能夠獨立思考問題，并用恰當的語言進行表達。我在教學中也發現，學生通過寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識點，提高了他們的學習興趣和積極性。

再次，小學統編語文教材注重培養學生的語言能力。語言是交流的工具，也是人們思維的表達方式。小學語文教材中的語言知識點涵蓋了詞匯、語法、修辭等方面。通過系統的語言學習，學生能夠掌握更多的詞匯和語法結構，提高他們的語言表達能力。教材還設計了相關的語言訓練，通過各種練習形式，讓學生能夠更加熟練地運用所學的語言知識。在我的教學實踐中，我發現學生通過語言訓練，能夠在表達時更加準確、流利，用詞更加豐富，增強了他們的語言表達能力和交流能力。

最后，小學統編語文教材注重培養學生的審美情趣。教材中的文學作品涵蓋了古詩詞、現代散文、名著選段等各個方面。通過學習這些文學作品，學生不僅能夠欣賞到優美的語言文字，還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度。教材中的文學作品包含了多樣化的題材和情感表達，引導學生培養審美情趣和藝術欣賞能力。在我的教學實踐中，我通過講解文學作品的內涵和美學價值，激發學生的興趣和欣賞能力，使他們能夠領略到文學的魅力，培養自己的審美情趣。

總之，小學統編語文教材是一套很好的教學工具，它通過注重閱讀、寫作、語言和審美等多個方面的培養，全面提高學生的語文素養。在我教學實踐中，學生通過系統學習教材中的內容，不僅提高了語文學科的成績，更重要的是培養了他們的綜合素養和學習興趣。我會繼續研究教材，不斷改進自己的教學方法，以更好地發揮教材的作用，提高學生的語文水平和綜合素質。

小學語文教學心得十篇二

這個學期，一貫欠交作業或基本不交作業的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業次次獲優，而且還連續獲了幾個“a”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業批語！

一次語文課上，我發現班上有個學生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產生了影響。于是，我在她的作業本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現在的任務是學習，要是你父母知道你現在的學習情況，會多傷心啊！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學習進步很快，還當上了課代表呢。

這種讓作業本“說話”的辦法，改變了傳統的作業批改辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業過程變成了知識與品德并育的過程。

“你的作業里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業猶如欣賞一道美麗的風景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導評語，充滿了學生的作業本，給予了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業的，現在喜歡做作業了；原來做作業粗心大意的，現在變得一絲不茍了；原來覺得做作業枯燥無味的，現在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業毫無意義的，現在覺得做作業不僅能得到老師的有益指導，還能感受到老師濃濃的愛意。

教師可以通過改變作業批改這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛。利用批改作業之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養學生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學常規中，這本身就是一種教育創新。

教師對學生作業的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內化和升華。

小學語文教學心得十篇三

近年來，小學統編語文教材從復習、使用、推進行賽，逐漸步入了正規教學的軌道。教師們在實際教學中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結合自身教學經驗，談談小學統編語文教材的教學心得體會。

首先，小學統編語文教材的編寫緊緊圍繞學生的需要。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情、民情、學情”，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統文化、人文素養和創新素質等內容，符合學生的思想需求。而進深拓展部分則根據學生的學習基礎進行編排，更注重全體學生的體驗感和學習樂趣，進一步滿足他們的學習需求。教師在教學過程中，要善于根據學生的實際情況，有針對性地選擇教材內容，使學生在學習過程中感受到教材的關照和關心。

其次，小學統編語文教材的教學要重視學生的綜合語文素養培養。教材通過各種形式的文本，培養學生的閱讀理解能力，引導學生培養正確的價值觀和審美情趣。同時，小學統編語文教材突出了寫作教學的重要性，通過寫作的訓練，激發學生的書寫熱情，提高學生的寫作水平。教師在教學過程中，要靈活運用各種教學手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導學生全面提升自身的語文素養。

第三，小學統編語文教材注重學生的實際應用能力培養。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發性的案例分析。這些內容有助于培養學生的語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學過程中，要根據教材內容，合理設計各類課堂活動，激發學生思考，培養學生的實際運用能力。

第四，小學統編語文教材注重培養學生的創新思維。教材中提供了許多引導學生獨立思考、自主學習的問題和文本，適合學生的認知發展規律。通過這些學習任務，學生需要主動思考，積極探索解決問題的方法。教師在教學過程中，要充分調動學生的學習興趣，培養學生的創新思維和動手能力，提高學生的綜合素質。

最后，小學統編語文教材注重培養學生的民族精神和道德品質。教材設置了很多鄉土文化、傳統文化和優秀作品，通過學習和欣賞這些內容，培養學生的愛國情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價值觀和人生態度。教師在教學過程中，要善于引導學生深入理解教材中所呈現的民族精神和道德品質，并通過教學實踐，引導學生融入其中。

總之，小學統編語文教學心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學實踐中，要充分發揮教材的優勢，靈活運用各種教學手段，關注學生的需求，培養學生的語文素養，提升學生的實際應用能力和創新思維，塑造學生的正確價值觀和人生態度。只有這樣，才能讓小學統編語文教學成為學生全面發展的有力保障。

小學語文教學心得十篇四

語文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎知識積累的階段，重在抓基礎，也就是抓課本，上次的教研活動中，張校長強調要把握好兩個百分之八十五，只有抓住了這兩個百分之八十五，才能讓學生把基礎打實。因為語文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學校里，也包括課外的積累。

想要學生做到課內外積累，首先讓孩子們愛上學習。愛學習是學好習的基礎。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學習枯燥無味，學習變成了一種苦差事，學習好像是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學習興趣對學習的重大推動作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學，比如簡單的內容可以讓學生當小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學生聽寫等，以此激發學生的興趣與積極性，讓他們樂學。

其次，會學習是學好習的保障。不少孩子學習效率就高，學的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學習方法。可以在班里讓學習好的孩子經常給其他孩子傳授些好的經驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結，讓更多的孩子在學習中不再吃力，也能養成好的學習習慣。我特別關注孩子們寫作業的方法。作業是訓練自己獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉化為技能，提高學習能力的重要途徑。我要求做作業時一定要堅持做到：“看書時不做作業，做作業時不看書”。這種做作業的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的同學，到真正考試時，一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業本上。這樣做出的作業才有條理性，質量才高。對發回來的作業本，要認真閱讀，及時定錯，日日清錯題。對于特別重要的題，要求準備錯題本，并要好好保存，以備以后復習用。

第三，老師的監督管理，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎知識，應該做到日日清，經常復習，這樣才能記得牢固。

最后，課堂上多讓孩子們練習說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，也能達到句子練習的目的。同時，我們組在組長楊老師的帶領下，經常讓孩子們練習插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來，激發了學生的寫作興趣。而且我們鼓勵學生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學生互相交流，在交流中會有越來越多的學生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕松。

小學語文教學心得十篇五

隨著新一輪課程改革的深入，小學語文教學也進行了一定的調整和更新。小學統編語文教材的使用成為了各學校之間的共同選擇。在實際教學中，我深刻感受到了這一教材的優點和特點。在這里，我將結合自己的實踐經驗，總結出幾點小學統編語文教學的心得體會。

第一段：提取主題

小學統編語文教材的一個顯著特點是注重培養學生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養學生的閱讀興趣，激發學生的想象力和創造力。這一點在教學實踐中得到了驗證。我發現，學生在接觸到有趣的閱讀材料后，對于閱讀的興趣會明顯增加，他們會更加主動地去讀書，思考書中的問題。通過對閱讀內容進行深入的思考和探究，學生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時，他們的寫作能力也日益增強，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發他們的文字表達欲望。

第二段：提出問題并解決問題

在使用小學統編語文教材進行教學過程中，我觀察到了一些學生的問題。由于教材內容的復雜性和難度的增加，一些學生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學中注重培養學生的閱讀策略，教會他們如何利用題目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題。其次，我對學生的閱讀進行了分層次教學，根據學生的閱讀能力和水平，適度調整教學目標和難度，讓每個學生都能得到適宜的閱讀訓練。通過這些措施的實施，學生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應用課文內容，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。

第三段：提出問題并解決問題

小學統編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性。但是在實際教學中，我發現有些學生對一些課文內容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預習環節中通過提問等方式，激發學生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導他們預先構建一些知識框架，以便更好地理解課文內容。其次，我在課堂教學中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等，以激發學生的情感共鳴和學習興趣。同時，我還鼓勵學生進行課文的復述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內容。通過這些措施的落實，學生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高。

第四段：提取觀點

小學統編語文教材強調了課文與生活的相互關聯。我發現，在教學實踐中，學生對于這種聯系的認知能力得到了顯著的提升。在教學過程中，我總是注意與學生進行良好的互動，引導他們積極思考，與課文內容和自己的生活經驗聯系起來。通過與學生的交流和討論，我發現許多學生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯系起來，形成較為完整的認知結構。這為他們的品德道德發展提供了積極的助力。

第五段：對于教學的反思

在使用小學統編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學方法和效果。我深刻地體會到了教學的復雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學生的個體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據學生的不同特點和水平，合理調整教學目標和教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。同時，我要注重培養學生的學習興趣和學習能力，引導他們主動思考、積極參與，以便提高他們的語文素養和綜合能力。

小學統編語文教學的實踐經驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復雜性。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調整自己的教學方法和效果，讓每一個學生都能收獲滿滿的成長和進步。希望未來能有更多的教育者加入到小學統編語文教學的行列中，為培養更好的下一代做出貢獻。

小學語文教學心得十篇六

近期，我參加了一場小學語文教學展評活動，深感教學展評對于教師的教學能力和教學水平提升有重要意義。通過參與此次活動，我對小學語文教學有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。

首先，語文教學展評是一種師生共同成長的過程。在活動中，我注意到許多語文教師在教學設計上充分考慮了學生的需求和興趣。一位老師通過引導學生進行小組合作，摸索語文知識和技能；另一位老師則通過情境教學法激發學生對文化的熱愛。這些教學方法的巧妙運用使得學生們積極參與、主動思考并充分發揮自己的想象力和創造力。通過觀摩優秀教師的教學實踐，我受到很大啟發，意識到作為教師，我們需要不斷改進自己的教學方法和策略，以促進學生的全面發展。

其次，語文教學展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中，我發現每位教師都有自己獨特的教學風格和經驗。與其他老師分享教學心得和教學資源，我不僅開拓了視野，還從中學到了許多寶貴的教學經驗。有時候，一個簡單的教學活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花，激發出更多的創新思維和教學靈感。

此外，語文教學展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂，我不禁發現了自己教學中的一些不足之處。例如，在某些教學環節中，我未能很好地引導學生思考和表達；在評價學生作文時，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心。

另外，語文教學展評也為家長提供了一次近距離觀察教學活動的機會。在參觀課堂和觀摩學生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學習和發展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到，作為語文教師，我們應該尊重和關注每個學生的差異，為他們提供個性化、多元化的教學。

綜上所述，小學語文教學展評活動給我帶來了很多收獲和啟發。通過參與展評，我認識到語文教學是一個不斷探索和創新的過程。教師需要具備豐富的教學方法和策略，以滿足學生的學習需求；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業素養。期待未來，我將繼續努力，為學生提供更高質量的語文教育。

小學語文教學心得十篇七

小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學上。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學設計中加入課前讀物分享環節，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向學生提問一些有關課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習、閱讀中學會聯系所學知識，延伸知識點，使學生逐步養成及時復習、定時定量閱讀的好習慣，為以后的學習打下良好的基礎。

小學語文教學設計應抓住最基礎的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內容。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生，讓學生自主學習，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養學生的自學能力，鍛煉學生的閱讀能力，使學生能在上課前做到胸中有數，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應加強對注釋的講解，再次強化學生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。

小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養的培養。素養的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入。考試大綱多次強調學科素養對學生未來發展的影響之大。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養的培養。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學生對文章內容細節的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖。

教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學生。不同于語文課本上枯燥的學習。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神，在視頻故事的呈現下，更易啟發學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內，培養自己的學科素養，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。

知識不應局限于書本中，教師還應領導學生多在生活中學習語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統文學的高度概括。

小學語文教學設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界，再以游記的形式讓學生發表自己的所見、所感、所想，發現、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養討論及思考問題的能力。

另外，外國文學也同樣不可忽視。教師可在教學設計中，增添一些外國文學的精彩內容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節日風俗等，幫助學生更好地了解國外大師的生活環境及創作背景、緣由，從而更好地理解外國文學的內涵。

小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎及常識的考察導向，從課本基礎知識的學習、語文素養的培養、課外素質拓展三個方面，進行全方位的細致設定。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學生對語文的興趣，培養其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學習習慣，提高學生對語文的敏感度，為其今后的發展奠定良好的基礎。

小學語文教學心得十篇八

【摘要】核心素養是最近幾年教育界關注的重點內容，但是從總體上來看，現階段大多數教師對于核心素養的內涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養培養的具體策略進行了分析。

【關鍵詞】核心素養小學語文教學策略

隨著生產力水平的不斷提升，知識產出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經無法滿足學生未來發展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現階段已有的知識學完，而在未來知識產出的數量也必然明顯增多，同時隨著互聯網技術的發展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經不再是影響個人發展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產生明顯的影響。基于此種情況，我國教育部20xx年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養的概念。現階段將學生的核心素養培養融入到小學語文教學當中已經成為促進學生發展的重要措施。

在傳統教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內容，但是隨著教育的不斷發展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發展的素養才能有效促進學生的進一步發展。具體來說核心素養包含多個層面的內涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養的概念也是最近幾年才被提出來了，現階段大多數教師對于核心素養的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養的具體策略認識也不夠深入。

長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據著主導地位，這主要是由于能力的發展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教？w的主要目的。為了實現學生核心素養的有效培養教師必須要轉變傳統的語文教學理念，認識到核心素養培養的重要性，并積極主動的將學生的核心素養納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養的進一步發展。

從核心素養的具體內涵來看，涉及到學生多方面的能力發展，其中大多數能力的培養都必須要建立在實踐的基礎之上才能實現。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現核心素養的有效培養。基于此種情況，當前階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學模式，對課堂理論教學的內容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養培養融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。

在傳統小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養的進一步發展。基于此種情況，現階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學評價機制，即基于學生的核心素養發展實現對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養的重要性，對不同評價指標的權重進行調整。

核心素養是影響學生發展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對小學語文教學中落實學生核心素養的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發展。

小學語文教學心得十篇九

用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖，為什么，嬰兒在學習語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始，向四周發散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據本能在內部形成思維導圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發散中心開始，生出一個個分枝和聯想的網絡，最終發展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學生三項規定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”，”應用”，”適應”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應用，最終，加入自己的一些創新以及技巧，游刃有余地去適應這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導圖，思維導圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術，它可以應用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現。

思維導圖有四個基本的特殊：

（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（4）各個分枝形成一個連接的節點結構一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內，一直也是做線性地筆記，最后發現，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結底，是大腦處于懶散狀態，目前地內容，以及自己記錄地內容根本不能提起激起大腦產生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發現不一樣地世界，感謝思維導圖創始人東尼.巴贊！

小學語文教學心得十篇十

語文教學一直是小學教育中至關重要的一環。近日，我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。

第二段：引出問題

在展評過程中，許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高，對于文學作品缺乏濃厚的興趣。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發展。

第三段：分析原因

在深入分析這個問題之后，我發現一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣，更多的時間都花在了網絡和電視上。閱讀是培養學生語言能力和思維能力的基礎，缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關鍵因素。

第四段：解決方法

鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先，學校和家長應聯手，共同營造良好的閱讀環境。學校可以提供豐富的閱讀資源，并組織一些有關閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法，讓學生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后，學生自身也應該有意識地培養閱讀習慣，從小養成每天閱讀的時間和習慣。

第五段：總結

通過這次語文教學展評，我們不僅發現了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質量的關鍵之一。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力，但只有通過協同合作，才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎為他們的未來奠定。