作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學語文教案萬能篇一

1、學習本文構思巧妙，生動幽默的特色。

2、理解文章中心，表達作者對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。

1、構思巧妙，生動幽默。

2、講演用語講究禮貌。

二課時

教師講述德國民間故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一個身著花衣的流浪漢來到這里，聲稱他有一支魔笛，可除禍患。當地貴族應許事成之后，重金酬謝。果然，花衣吹笛人奏響魔笛，將眾鼠引入河中，盡數淹死。但此時貴族卻拒不履行諾言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹響魔笛，該城130名兒童聞聲自動跟他出走。

這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對話來表達自己的觀點和感情的。

作者簡介：公劉（1927— ），原名劉仁勇，劉耿直。江西南昌人，當代詩人。著有詩集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩選》及敘事長詩《望夫云》《尹靈芝》等。

學生朗讀課文，理清思路。

明確：這篇講演除稱呼外，可分為三個部分。

第一部分（第1段），簡述中國作家代表團由于景慕海姆佗市而提前到達。

第二部分（第2—3段），先略寫初到海姆佗市的情況，然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內容，表達出答詞的主要意思。

第三部分（第4段）點明這篇講演是賀詞，也是答詞。

學生朗讀課文第1段。

明確：開頭獨句成段。“景慕……大名”、“早就……熟悉”，表示心向往之，由來已久；“提前……到達”，心情迫切，溢于言表。“德國民間故事”，為下文埋下伏筆。“大名”“貴市”等都是恰當的禮貌用語。

學生朗讀課文第2、3段。

思考：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第3段是如何展開作者和花衣吹笛人的對話的？

學生討論、交流。

明確：第2段，寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”，因為這與“民間故事”有關。第二句，由“發現”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內容。

第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內容。首先用設問句承上啟下，并幽默地說和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈活現地寫了和花衣吹笛人見面的情況，似乎確有其事。然后，著重表述了“我”對花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話，指出了聯邦德國存在的一個社會問題，批評不少德國青年“只顧個人輕松快活”，不承擔應有的社會責任，導致“兒童越來越少了，人口結構也出現了老化的趨勢”；第二段“解釋”的話，贊揚市長和他的同僚“是一些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態度。最后，“行行好吧，先生！”表達了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段開頭“在進入這座市政大廳之前”遙相呼應。

學生朗讀第四段。

明確：這里也是獨句成段。“上面這一席話”，回應了前文。前一個分句表明是賀詞，后一個分句表明是答詞。這樣的結尾干脆利索，而又值得人反復咀嚼。

這篇講演開頭用語簡明，引人入勝；中間部分內容豐富，幽默生動；結尾簡潔有力，耐人尋味。

選用課時作業設計。

學生談讀了這篇講演后的感受，互相交流。

㈠在這篇答詞中，作者構思了與花衣吹笛人對話的情景，借對花衣吹笛人提出的要求表達了對海姆佗建城千年慶典的祝賀，你覺得這樣寫有什么好處？你從中得到什么啟迪？

學生討論、交流。

明確：花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關的一個故事，作者在海姆佗市市長接見儀式上的答詞中引用這個故事，顯出了對海姆佗市歷史文化的尊重，也顯得親切。西方有些國家人口出生率低，人口總數呈負增長狀態，作者借與花衣吹笛人的對話，要求他不要像故事中那樣把孩子帶走，從而表現了對海姆佗市的祝愿，這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出，致答詞，衷心祝賀，要尊重對方，了解對方，切合對方的實際，說到別人心上，并充分表現自己的真誠美好心愿。

㈡這篇講演生動幽默、風趣動人，不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細辨析下列各組的兩個句子，體會課文原句的表現力和感染力。

1、①喂，伙計！自打我來到聯邦德國，就聽到人們在抱怨，說是如今有不少德國青年，只顧個人輕松快活，不愿結婚成家，因此兒童越來越少了……

②自從我來到聯邦德國，就了解到貴國兒童人數不斷減少。

2、①如今的海姆佗市長先生和他的同僚先生們，可是一些信守諾言的好人！假如他們應許了您什么，只管伸手向他們要好了！

②如今的海姆佗市各級政府官員具有誠實守信的美德，承諾定會兌現。

學生討論、交流。

明確：通過比較，第1組句①好似與人在打招呼，好似與人在親切交談，“喂，伙計”這樣的呼告，一下子把演講者與聽眾的距離拉近了。“就聽到人們在抱怨”，是心中不滿，數說別人的'意思，本來是貶義詞，這里卻貶詞褒用，顯得生動幽默，風趣動人。而句②是一般的陳述句，嚴肅有余，幽默不足。

第2組句①模仿歐洲人幽默的語調，顯得風趣動人。“假如……只管”這個假設句式又顯得很婉轉。“伸手”本是貶義，這里是貶詞褒用，顯得既形象又風趣。而句②為一般陳述句，顯得太嚴肅，缺乏幽默感，不符合西歐人的胃口。

答詞講究簡明、得體、生動、真誠，這樣才能取得最佳的演講效果。設想你過生日那天，家人和同學們都來慶賀，為你舉辦生日晚會，你將怎樣致答詞？寫好草稿后試著講一講。

學生討論、交流，教師點評。

這篇講演巧借有關海姆佗市的一則民間故事，通過虛構和花衣吹笛人攀談的情節，指出了聯邦德國存在的一個社會問題，表達了對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。

作者本人是一位詩人，有著豐富的人文修養，他能隨鄉入俗，將講演的要旨巧妙地融進了妙趣橫生的民間故事中，構思巧妙，語言幽默生動。聽眾的強烈反應，又增強了文章的現場感和真實感。

探究和練習。

小學語文教案萬能篇二

教學目標：

知識與技能：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

過程與方法：

讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

情感態度價值觀：

體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

教學重點：

朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態。

教學難點：

引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，還記得我們曾經學過的二十四節氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。

設計意圖：《二十四節氣歌》應該是學生們耳熟能詳的歌謠，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發學生的學習興趣。

今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天，我們就來學習29課《冬至的夢》，下面就請同學們和老師一起板書課題。(29 冬至的夢)

2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號，多讀幾遍!

3、看同學們剛才讀得很認真，下面老師想請一些同學站起來讀一讀，我會隨時叫停，然后請下一個同學繼續讀，希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)

課文我們讀完了，誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?

4、我們都知道這是一篇散文，其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候，我們就可以說這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來了。

下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡單批注你的感受!

5、全班交流

誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?

預設一：第二自然段

(1)冬至的天氣是怎樣的?古時有冬至一陽生的說法，意思是從冬至開始，陽氣慢慢回升，雖然還處在寒冷的季節，但是春天已經不遠了。一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎?帶著你的新體會，誰再來讀一讀這段話?

(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?

同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)

(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的'足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)

作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發現美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善于觀察、善于發現，這樣對你的學習是很有幫助的。經過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎么樣?你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎?

他們已經等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：向往春天、熱愛生活)

冬至過后，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)

(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)

這樣優美的文字，就讓我們把它記在心里，經常重溫這份溫暖與感動，但熟讀才是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。

預設二：第三自然段

(1)為什么要經過難熬的八十一天?從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?

我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段?從這個自然段你體會到了什么?

(2)齊讀對聯。

你覺得爺爺是怎樣的人? 文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。

生活是多么美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深?

第四自然段

“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?

在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。

6、冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢!

那是_________的夢，是_________的夢，是_________…… 是希望的夢，溫暖的夢，難熬的夢，等待的夢，懷念的夢， 這還是童年的夢，是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!

大家僅僅通過讀，就讀到了作者的內心深處，可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢呢?下節課我們接著學習!

小學語文教案萬能篇三

知識與技能

1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

過程與方法

尊重學生的主體地位，發揮學生合作學習的作用，引導學生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。

情感、態度與價值觀

1、激發學生對爺爺的敬佩和贊嘆的思想感情。

2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

二課時

教學目標：

1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

教學過程：

一、讀題，導入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文。

二、出示要求，學生自讀

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話， 并讀一讀。

(充分體現學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內容，掌握本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區別“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況，發揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內容。

四、理清條理，講故事

1、引導學生想—想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。

經過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試

結果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發現了其中的秘密。

3、要求學生以小組為單位，按照事情發展的`順序把這個故事說—說。

4、指名說一說這個故事。 (在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去脈，訓練學生說的能力)

五、課堂小結

教師小結：同學們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節課再來探討這個問題。

六、布置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

教學目標：

1、繼續學習課文、理解課文內容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、聽寫下列詞語;

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)

3.教師質疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”

(1)教師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命)。

6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)

(3)指導學生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

(1)引導學生聯系課文內容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發?(學生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟。 世上無難事，只怕有心人。 有志者事竟成。

(4)指導學生有感情地朗讀這一句話。 (引導學生聯系課文內容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啟發)

三、總結全文，談感想

1、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發自己的感要盧)

2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說，教師適當地引導：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四、課堂小結

教師小結：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。

五、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

國王的寶碗

寶碗破碎 一年后 寶碗“完璧歸趙”

認真、努力 (重新研制)

小學語文教案萬能篇四

1．能有順序地觀察和述說手帕的樣子，話說得清楚明白，語句完整。通順。

2．知道手帕的用處，初步養成帶手帕、用手帕、洗手帕的良好衛生習慣。

課時安排：1課時

一、謎語揭題，激發興趣

1、教師說謎面：“四角方方一幅畫，五顏六色真漂亮，講究衛生少不了，小朋友們喜歡它。”要求：聽仔細，動腦筋。學生猜謎底。

2、揭示課題，提出教學目標：

①出示課題，16小手帕（聽說訓練）

②聽說訓練課我們要做到什么？（出示要求：“zǐxì看tú，rènzhēn聽講，大dǎn說huà。”）這節課，我們要學會介紹小手帕，要講清小手帕的形狀、圖案和用處。

二、指導觀察，根據兩個基本句式介紹小手帕的形狀和圖案。

1、出示第一幅放大了的小手帕圖。要求用“這是一塊（）的小手帕。”或“這塊小手帕是（）的。”說說小手帕的形狀。

2、仔細觀察小手帕上的圖案，聽清要求，用“小手帕上畫著（）”。這個句式來介紹小手帕的圖案。

3、用兩個基本句式連起來說說小手帕的形狀和圖案。先自由說，再指名說。

4、觀察課本上晾著的五塊小手帕，任選一塊用上面兩個基本句式介紹它們的形狀和圖案。

5、指名介紹自己帶的小手帕，師生評議。

三、用三個基本句式介紹小手帕的形狀、圖案和用處。

1、小手帕能幫助你做什么？用“小手帕能幫助我（）”。說說它的用處。

2、指名用三個基本句式介紹放大的小手帕的形狀、圖案和用處。

3、用同樣三個基本句式把各人帶的小手帕介紹給大家。先自由說，再同桌互說、指名說。

四、通過想象，把自己小手帕介紹得更具體。

1、出示第二幅放大的小手帕圖，先指名一人用三個基本句式介紹。

2、提示新要求：“小手帕上畫著什么？它們在干什么？”聽清要求，誰能根據新要求把這塊小手帕上的圖案介紹得更具體？

3、用“小手帕上畫著什么？它們在干什么？”或“它們怎么樣？”把自己手帕上的圖案說具體。

4、開展說話比賽，具體地向大家介紹自己所帶手帕的形狀。圖案和用處。要求其他同學評議，“說得好在哪里？”或“不夠在哪里，如何改？”

五、創造性說話訓練。

1、教師示范介紹自己帶的小手帕，讓學生仔細聽，然后說出老師講的和小朋友講的.有哪些不一樣。

2、誰能像老師一樣，把自己的小手帕介紹得更生動？讓其他同學作評議。

六、行為指導。

小手帕能幫我們做很多很多事情，它是我們的好朋友。所以我們要天天帶手帕，你能做到天天帶手帕嗎？要求學生每天帶小手帕。你的小手帕干凈嗎？小手帕臟了應該怎么辦？讀兒歌：“小手帕，天天帶。自己洗了自己曬。”

七、小結。

這節課你學會了什么？懂得了什么？

16小手帕（聽說訓練）

zǐxì看tú“這是一塊（）的小手帕。這塊小手帕是（）的。”

rènzhēn聽講“小手帕上畫著（）。”“它在ɡànshénme？”

大dǎn說huà“小手帕能幫我（）。”

練習7

1．復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。

2．復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。

3．區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

4．初步培養尊敬老人的好思想，初步養成自己的事情自己做的習慣。

課時安排：2課時

1．復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。

2．能把熟字按偏旁歸類。

3．讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。

4．區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

一、指導練習第1題

1、讀題。

2、要求說說各個偏旁的名稱。

3、分別說出帶這些偏旁的字。

4、把這些偏旁歸并成幾類。

第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。

二、指導練習第2題

1、讀題。

2、教給方法。

如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。

3、指導做“口”字旁。

4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。

5、小結。

三、指導練習第3題

1、讀題。

2、輕聲自由讀詞語。

3、指名讀、正音。

4、齊讀詞語。

5、抄在課堂作業本上。

四、指導練習第4題

1、讀題。

2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。

3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整。“我種花。”誰——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。

4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。

a．輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？

b．討論：

②生病了（句子不完整，缺少“誰”）

③奶奶講故事（句子完整，加上句號）

④我和同學（句子不完整，缺少“干什么”）

5、小結。

1．初步培養尊敬老人的好思想。

2．初步養成自己的事情自己做的習慣。

教學過程：

一、指導練習第5題

1、讀題。

2、看圖說說圖意。

左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。

右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。

3、討論：誰做得對？為什么？

通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。

4、小結。

二、指導練習第6題

1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？

2、指導學生按順序說說圖意。

這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理。“整理書包”一幅圖，可提示學生：“做完作業后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

4、小結：行為指導。

我們從小要養成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。

小學語文教案萬能篇五

1、學會本課生字新詞，積累語言。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。

1、學習本課生字新詞，理解課文內容。

2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

生字卡片、課件。

教學過程：

一、揭題導入。

一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的`一個真實感人的故事。

二、引導初讀課文。

教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。

三、檢查初讀全文情況。

1、檢查生字的預習情況。

2、檢查多音字的認讀情況。

3、指導識記的字。

a、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖

b、區別形近字：密——蜜司——同

4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜

5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。

四、范讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？

2、學生概括課文的重要內容。

五、理清課文層次。

1、默讀課文，歸納段意。

第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。

第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。

第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。

第6自然段：兒子決定陪媽媽戰斗到底。

第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。

2、給課文分部分，概括各部分的意思。

第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。

第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。

第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。

六、學生自由朗讀課文。

教學過程：

一、聽寫生字詞語。

二、學習課文第一部分。

1、學生齊聲朗讀課文。

2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？

3、指名回答。

三、學習課文第二部分。

1、指名朗

讀課文。

2、概括重要內容。

3、質疑：“德國強盜“指的是什么？

把“德軍”比作“強盜”說明了什么？

四、探究課文第三部分。

1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？

2、先自學課文，弄清內容，完成表格：

人物怎么做

3、組內交流。

4、班內匯報。

5、師生合作探究。

a、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的？

b、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？

c、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？

d、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。

五、學生自由朗讀課文。

六、教師總結全文。

16、生死攸關的燭光

德國軍官 伯瑙德夫人及兒女

闖進旅館，點燃蠟燭取出油燈點燃吹熄蠟燭

中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭

快步上前，奪回燭臺拿燈上樓睡覺避免劫難

小學語文教案萬能篇六

針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態。具有一定的.效果。

童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。