寫作指導動作描寫訓練教學設計

【第1句】：教學目標：

【第1句】：知道動作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

【第2句】：通過對具體語段的品析感悟，體會到動作描寫各種技巧的顯著效果。

【第3句】：掌握動作描寫的方法，在練習中初步形成動作描寫的技能。

【第4句】：培養追求準確、生動的描寫效果的意識與習慣。

【第2句】：學情分析

初一學生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設計了一系列的人物描寫指導訓練，包括：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經進行了外貌描寫、神態描寫和語言描寫方面的訓練，學生對于人物描寫已經有一定的基礎，但還不能把人物動作寫細致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節課，對學生進行寫法指導和實際訓練，使之掌握動作描寫的基本技能。

【第3句】：重點難點

【第1句】：重點：領悟動作描寫的技巧，訓練動作描寫的技能。

【第2句】：難點：在訓練中實現知識遷移，形成寫作能力。

【第4句】：教學過程

（一）、導入：

寫記敘文，人物描寫是一項非常重要的工作。此前，我們學過了外貌描寫、神態描寫和語言描寫，今天，我們來學習動作描寫。

（二）、了解概念及作用：

【第1句】：屏幕顯示“動作描寫”概念，齊讀：

“動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。”

【第2句】：屏幕顯示“動作描寫”作用，齊讀：

“動作描寫能具體表現事情的發生過程，生動地表現人物心理活動和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動作描寫，能給文章增色很多。”

【第3句】：結合語段，體會動作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。——《秋天的懷念》

這段文字，表現我癱瘓之后變得“暴怒無常”，寫了“砸”、“摔”兩個動作，就顯得生動形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動作，一個“撲”，一個“抓”，生動地表現了母親對我的關愛。

（三）、技法訓練：

【第1句】：訣竅一：認真觀察，細化動作

（1）、講解要領。

看得清楚，才能寫得細致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動作，并且清楚細致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個語段，比較它們的表達效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了。”

引領學生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細，效果才好。

（3）、實戰訓練：我來做，你來寫

教師做出下面的動作，讓學生觀察并描述：

背著手走到一位同學旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點點頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學生描述出老師的動作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價寫得是否細致。 【第2句】：訣竅二：仔細推敲，選準動詞

能寫細致，只是初步要求。要準確地描述動作，還得注意第二個訣竅——仔細推敲，選準動詞。

（1）、講解要領。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國作家福樓拜曾教導莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

這段話告訴我們：要不斷推敲，找出最適合的詞語。

（2）、品讀感悟。

學生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）。——《走一步，再走一步》”

讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

（3）、實戰訓練：看情境，填動詞

根據特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動詞。

天啊！要遲到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動詞要讀成重音，語速要快，以突出內心的急切。

【第3句】：訣竅三：抓住情態，恰當修飾。

（1）、講解要領。

其實，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當的修飾語，就會使文章更富于表現力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏巍）》

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動靜。——《秋天的懷念》

解析修飾語的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現了力度之輕；表現出老師假裝生氣，實則疼愛學生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現了母親既擔心我，又不愿被我發現，好讓我暢快發泄的苦心。

（3）、實戰訓練：想情態，加修飾

想象人物情態，在下面各句的動詞前加上合適的修飾語。

【第1句】：我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（領取獎品）

【第2句】：我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學生寫下來，再指問兩人，大家分別評價。

【第4句】：訣竅四：把握特征，巧用修辭

（1）、講解要領。

如果只是原原本本地描述動作的.過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當的修辭——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

（2）、品讀感悟。

指讀下面的語段

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？<拉車>

B.他的體型有什么特點？<又瘦又長>

C.他的姿勢有什么特點？一個字？<彎>

D.句中用什么修辭方法來形容他？<比喻>把他的身子比喻成什么？<弓> E.這個比喻表現了什么？<表現了爸爸拉車的費力和艱辛>

結論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。

（3）、實戰訓練：看一看，填一填

觀察圖片，然后根據語段意思，填上合適的喻體：

隨著“砰”的一聲槍響，劉翔像 似的

向前飛奔著，只見他揮動著雙臂，抬腿越過一個個

欄桿，身輕如 ，姿態優美，很快便把對手甩

在身后， 般地沖過了終點??

學生先填好喻體，再和同桌交流。然后老師指

名讀兩份，大家評價表現效果。

（四）、課堂小結：

【第1句】：知識回顧：動作描寫的四個訣竅。

【第2句】：寫作提示：在做人物描寫時，把各種描寫方法結合起來使用，效果會更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。（動作描寫）

賞析：這段文字對王幾何老師進行了外貌描寫、神態描寫和動作描寫，把王老師業務能力極強而又十分自信的特點，表現得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項練習的基礎上，做一個綜合的片段練習。

請兩位同學上臺表演掰手腕。大家仔細觀察他們身體每個部位的動作，然后運用本節課所學知識，清楚細致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細致、更生動。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發展示或老師指名展示，大家按本節所學動作描寫的各項要領，評點描寫效果。

（六）、結束語。

今天我們學習了動作描寫的一些方法，并做了相關訓練。大家在平時學習中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學們一定能夠寫出更加傳神的精彩語段！

板書：

動 作 描 寫 細化動作

訣竅：選準動詞

恰當修飾

巧用修辭

動作描寫作文指導

行動描寫就是讓人物用行動來表現自己。行動是人物性格的具體表現，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現人物的性格。所以對于人物行動的.描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

這里所說的行動，不是人物的一切行動，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動情節發展的那些行動，包括人物的習慣性動作和下意識舉止在內。行動描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態等，使讀者透過人物的“所作所為”作出相應、相似、相關而不相悖的判斷。

例文

當她拿叉子的時候，她發抖得那么厲害，那叉子竟掉了下來。她餓到了這地步，她的頭竟像老人一般顫巍巍的。結果她只好用手指頭拿菜吃。當她把一塊馬鈴薯塞在嘴里的時候，她忽然哽咽地哭起來。兩行粗大的眼淚從兩腮上流下來，直流在面包上。她始終只管吃，拼命地吞著那濕透了眼淚的面包，同時她喘得很厲害，她的下巴還抽動著。顧奢迫使她喝酒，好教她不至于噎著；然而那酒杯碰著她的牙齒卻發出的的得得的聲音。

點評：

因為餓極了，吃起來極為異常；作者抓住這“吃”的細節動作，把人物的處境和神態集中地表現了出來。

《動作描寫作文指導》教案

教案是教師的教學設計和設想。以下是“《動作描寫作文指導》教案”，希望給大家帶來幫助！

教學目標：

【第1句】：學習并掌握動作描寫中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫作方法。

【第2句】：培養學生觀察、口語、行文的學習能力。

教學過程：

【第1句】：課堂導入

同學們，外國著名作家高爾基曾說：“寫人物要多行動少說話”。我國人民藝術家老舍也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來”看來，動作的確是刻畫人物的關鍵功夫。今天，我們將學習如何“繪其行，現其人”，學習動作描寫，讓你筆下的人物站起來。

【第2句】：讀文猜人，感受動詞

請學會讀文字，根據動詞的改變和細化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態。

總結：動作刻畫的原則：要凸顯人物特征，展現內心活動，還有必要的動作修飾語。

【第3句】：動作描寫方法指導

（一）讓動作凸顯“性格特質”

【第1句】： 請學生分別閱讀兩端文字，感受動詞凸顯人物性格特征的作用。

1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了。《我的老師》

思考：她是怎樣的一位老師？

2）“她是一個溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她。

思考：哪種方式更形象可感？

印證老舍名言：“只有描寫行動，人物才能站起來”

【第2句】：回顧經典

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 ——朱自清《背影》

請根據動詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛子

（二）讓動作傳遞“內心活動”

回顧經典：

【第1句】：老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨,正在迎風飄撒。

——孫犁《蘆花蕩》

【第2句】：小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 ——朱自清《春》

啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫出老頭子打鬼子時的痛快，

解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫出了小草可愛、朝氣的`情態

【第4句】：堂上練習：

（一）看圖說文

【第1句】：欣賞學生校運會4X 100接力賽的經典圖片

【第2句】：請學生看圖根據老師提示口頭作文。

1）、請說出幾個連續的動詞

2）請在動詞上加一些修飾語。

3）請用上一些生動的修辭。

4）請想象此時的一種心理。

5）請把它完整地寫出成一段話

（二）情景作文

【第1句】：晚修下課后，班主任把期末考試的成績貼在公布欄上，頓時教室熱鬧了起來……

【第2句】：靜悄悄的考場，突然，有人走來，把監考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時……（任選一題）

要求：請靈活運用動作描寫，刻畫學生百態（不同性格的人，不同動作表現，不同心理活動）

【第1句】：學生自由完成。

【第2句】：教師巡堂，指導中下生完成。

【第3句】：互評互賞。

提醒：

【第1句】：動作要：形象代言（什么人，什么動作，版權！）

【第2句】：動詞要：準確到位（動則一分太過，靜則一分太少）

【第5句】：小結：動作描寫的要點

【第1句】：能選用好動詞，并加以修飾。

【第2句】：能寫出人物身份、性格特點 。

【第3句】：能體現人物的性格和內心世界。

【第4句】：用上比喻等修辭手法。

【第5句】：和其它人物描寫的方法相結合。

……

【第6句】：結束語：

同學們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。希望同學們通過本節課的學習，能練就“繪其行，現其人”的動作描寫本領。

如何描寫動作初中作文寫作指導

寫人，免不了要描寫人的動作，因為一個人的思想、品質、性格和作風，往往能通過行為動作來表現。如同學們學過的《金色的魚鉤》一課中，有這樣一段描寫老紅軍的話：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去。”

這段話描寫了紅軍老班長連續五個動作。用“坐、捧、嚼、皺、咽”五個準確的動詞，寫出了老班長在二萬五千里長征途中，為照料小戰友、日夜操勞、精神疲乏的神態。“捧”字，突出了老班長對那幾根草根和“我們”吃剩的魚骨頭的珍惜：“嚼”、“皺”、“咽”三個動詞，寫出了草根和魚骨頭難以咽下以及老班長饑餓的程度。通過這些動作的描寫，表現了紅軍老班長在艱苦的條件下，頑強抗爭的堅毅性格和舍己為人的崇高品質。

怎樣描寫人物的動作?

(一)描寫人物動作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動作，特別要注意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察。

如下面例段：

【第1句】：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

【第2句】：他彎著腰，籃球在他的.手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。上述兩段描寫，由于作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。

(二)是要抓住最能突出人物性格、身份特點的動作描寫。

請看下列例段：

【第1句】：他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗!”

【第2句】：教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。

【第3句】：老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。

例一寫的是一位高度近視的老教師。通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動作的描寫，寫出了一個高度近視、動作不利索且有點“糊涂”的老教師的特點;例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，面部表情動作的特點來描寫的。如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的面部表情寫得生動而逼真。例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。

(三)是要準確而恰當地運用動詞且不重復。

讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。

他左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“頂、彎、蹲、插、傾、飛等”6個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。

她擠進大門，把擔子撂下地;走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。

段中帶點的這些動詞用得非常貼切。寫出了一個能干、利索、有力氣，干活熟練的農村姑娘的形象。

她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出來，差點熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰!”

這段話描寫的是一位老奶奶干家家務活的動作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當地寫出了老人干活動作的特點。上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。