z c s教學反思2篇

身為一位優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的z c s教學反思2篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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拼音是一年級學生最先要攻克的難關。轉眼間，領著孩子們學習拼音已有一段時間，雖然好不容易、磕磕碰碰學到了“z c s”,但是看得出，部分孩子對學過的拼音還不能熟練掌握，看來要讓這些拼音在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

在學《z c s》的時候，為了調動學生學習的積極性，在課的一開始，我出示了情景圖，把小朋友帶進了小刺猬學習拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說著圖上的內容，興趣一下子高漲了很多。在練習z c s發音時，發現很多小朋友在幼兒園就已經認識了z c s，但發音都不夠準確，他們的舌尖沒有抵住下齒背，還有幾位小朋友處于換牙期，門牙還沒長出來，因此讀的時候總是漏氣，發出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣。如果跟一年級學生講發音要領，小朋友肯定聽不懂，也不想聽。于是，我引導孩子編順口溜，“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半個8字S S S……”通過兒歌，孩子不僅可以較快的記住z c s的字形，也可以糾正發音。

漢語拼音比較枯燥乏味，再加上一年級學生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時刻關注、引導學生。在拼讀音節時，我充分利用了書上的情景圖，然后讓學生練習說話。個別學生說的特別好，如：“媽媽在扎辮子;爺爺在澆水;小女孩在擦玻璃”，從而引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。另外，一年級的'學生很喜歡受到老師的表揚，老師簡單的話語能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，充分激起了學生學習的興致。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，個別學生在課上沒有認真聽講，有的還在做小動作，但是我沒有能及時發現，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

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我們都知道在拼音學習中，學生區分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此，在教學這幾個聲母和整體認讀音節時，我在教學生會讀Z c s這幾個聲母后，還告訴學生，它們是平舌音聲母，目的是為了讓學生會區分后面要學的翹舌音聲母。這樣讓學生牢牢記住他們的名字后，在后面的學習中，只要出現這幾個聲母，我就問學生它們叫什么?學生在我反復強調下，已經記住了它們的特點，所以，在以后的學習中，學生只要看見z c s就很快說出是平舌音。學生記住了聲母，再來記平舌音整體認讀音節zi ci si就很順利了。這樣，在后面學習翹舌音聲母和整體認讀音節時，學生很快就會區分開來。

這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。另外我通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與。

二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。

俗話說：“好孩子，夸出來。”一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。

三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

1.讓學生看圖自由編順口溜。2.在對比讀z—zi，c---ci，s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。

3.最后在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

當然，這一節課下來，還存在著許多不足的地方。在接下來的教學中，我將會通過不斷的總結和思考，從學生的學習角度出發，想一些適合學生學習拼音的方法，來教學拼音，對學生學習拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學生學習拼音的難度，提高學生學習拼音的興趣。