遲到說課稿范文（通用6篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的遲到說課稿范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　遲到說課稿1

一、說教材

《遲到》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第七單元“面對錯(cuò)誤”中的一篇講讀課，作者是著名作家林海音。本文通過記敘了作者在父親的管教下，改正了上學(xué)遲到的毛病這件童年往事，表現(xiàn)了作者知錯(cuò)能改的精神以及父親對作者嚴(yán)厲而深沉的愛，本文是進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練和知識(shí)積累的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的好教材。

根據(jù)以上對教材的分析，以及新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，我設(shè)置了如下的三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀課文。

2、過程與方法：通過自主閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；通過小組討論，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中父親嚴(yán)厲而深沉的愛，學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)能改的品質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo) ，以及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平，把學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)能改的品質(zhì)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)能力作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力和一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們思維活躍，樂于表達(dá)，有很強(qiáng)的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，但他們積極樂觀，渴望學(xué)習(xí)正直、善良、堅(jiān)毅的品格，這些都將成為我組織教學(xué)過程的考慮因素。

三、說教法

基于以上對教材和學(xué)情的分析，以及新課標(biāo)對教學(xué)的建議，語文課堂必須充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我將主要以提問啟發(fā)為主，同時(shí)輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。

課文的教授，我將通過提出極具啟發(fā)性的問題來進(jìn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀對小學(xué)語文非常重要，書讀百遍，其義自現(xiàn)，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

四、說學(xué)法

《課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

老師的教，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。因此，這堂課我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內(nèi)容。

五、說教學(xué)程序

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為兩課時(shí)來完成。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，作為教師要做的是幫助體驗(yàn)。因此，我的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我首先會(huì)讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所教的內(nèi)容，引民全班同學(xué)的回憶和思考，扼要地復(fù)述出舊知識(shí)后，進(jìn)而提出與此有關(guān)的新知識(shí)，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識(shí)。

俗話說：興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。我會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己有沒有賴床或遲到的經(jīng)歷，這個(gè)問題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)爭先恐后地回答。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解感悟

新課標(biāo)很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓全班同學(xué)一齊有感情地朗讀課文。

第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究，合作交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)揮。因此，在學(xué)生對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容，并且告訴學(xué)生提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。我將根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行歸類和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并且把問題反饋給學(xué)生。

首先我會(huì)讓學(xué)生默讀第三自然段，并說說“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問題，我通過讓學(xué)生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的方法得出。

我很勇敢地賴在床上不起來了。我心想：我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

接著我將追問“爸爸見我不愿起床后，是怎么對我的”，通過學(xué)生的回答，我將給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。

在學(xué)生了解了以上兩個(gè)問題后，我以“我來到學(xué)校后，發(fā)生了什么事？我當(dāng)時(shí)的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問題為引，讓學(xué)生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學(xué)生明白爸來學(xué)校給我送花夾襖和兩個(gè)銅板。我當(dāng)時(shí)的心情充滿感激，心想雖然爸爸打我的時(shí)候毫不留情，但他還是很關(guān)心我的，之后的我就再也沒遲到了。

讓學(xué)生提出問題培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，討論時(shí)學(xué)生的積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，分組討論也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)過程要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此，在分析完課文后，我將創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生說說自己將如何學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)能改的品質(zhì)以及體會(huì)父親嚴(yán)厲而深沉的愛。這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一幅微型教案，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。本課的板書一方面展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，另一方面也體現(xiàn)了課文的中心思想，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

　　遲到說課稿2

禮儀

各位評(píng)委老師，大家好！

我是X號(hào)說課者。今天我說課的科目是小學(xué)語文，題目是《遲到》。（板書課題 遲到）

我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來說課。

一、教材分析：

《遲到》是北師大版五年級(jí)上冊第七單元，主題“面對錯(cuò)誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。本文語言平實(shí)、條理明晰，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

第一節(jié)課，我先讓學(xué)生在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上理解本課內(nèi)容，理清脈絡(luò)。這節(jié)課我將重點(diǎn)進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。

二、學(xué)情分析

上好一節(jié)課，除了要理清教材外，還要充分的了解學(xué)生，做到因材施教。

從心里特征上看，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自控能力較弱。

從情感水平上看，小學(xué)生每天上學(xué)總會(huì)因某些原因而遲到，對此行為，學(xué)生并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。讓學(xué)生勇于面對錯(cuò)誤及時(shí)改正，并深切體會(huì)父愛。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度來確定本課的'教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自學(xué)新字、詞的基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲、又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，緊扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對關(guān)鍵性詞語進(jìn)行理解，對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

五、教學(xué)方法

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

六、教學(xué)過程

眾所周知，教學(xué)過程是課堂教學(xué)的核心，我以教學(xué)目標(biāo)為教導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和本文的寫作特色，我將制定以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，創(chuàng)情境

自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？（學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，自由交流）

著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。（板書課題：遲到），大家齊讀課題 ——

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生走進(jìn)林海音的童年時(shí)代，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二環(huán)節(jié) 初步朗讀，理脈絡(luò)

在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)很嚴(yán)。

以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文，從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。（板書：很疼 很嚴(yán) ）

第三環(huán)節(jié) 深入研讀，悟深情

在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。

首先，體會(huì)父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴(yán)？”通過對父親的三句話進(jìn)行品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。抓住文中父親的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出父親管教我很嚴(yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。

其次，體會(huì)父親深切的愛：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過分析“左看右看”這個(gè)詞語體會(huì)父親的愛。當(dāng)時(shí)父親雖然氣極了，但并沒有隨便拿起一個(gè)工具來打“我”，說明父親在嚴(yán)格的同時(shí)內(nèi)心也飽含著濃濃的愛。

除此外，讓學(xué)生繼續(xù)品味課文的細(xì)節(jié)描寫,感受父親這份既嚴(yán)厲而又深沉的愛。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。展開想象：此時(shí)無聲勝有聲，父親嘴里雖然沒說什么，可他那動(dòng)作，那眼神分明飽含著對我深沉的愛。而我雖然也沒說什么，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！

難怪有人說：父親的愛如火山爆發(fā)后冷凝的巖漿，那粗糙堅(jiān)硬的外表下，隱藏著的，是一顆火熱的心。

第四環(huán)節(jié) 總結(jié)全文，話親情

父親的愛是那還帶著體溫的銅板，父親的愛是那漂亮的夾襖，此環(huán)節(jié)我通過出示表達(dá)“父愛”的圖片，并配有相

應(yīng)地“父親的愛是??”的文字，渲染氣氛。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,來談?wù)剬Ω笎鄣睦斫?并說說父親的愛還是什么?（板書：體會(huì)到深沉的父愛）

七、板書設(shè)計(jì)：

遲到

很疼很嚴(yán)

體會(huì)到深 沉的父愛

板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的板書簡潔、清晰、明了，能讓學(xué)生一目了然的感受課文的脈絡(luò)，起到深化主題的作用。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

　　遲到說課稿3

一、說教材：

《遲到》是鄂教版小學(xué)語文第九冊中的第8課。這是一篇飽含深情的敘事散文。以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出“我”對深沉父愛的理解和感受。

課文共16自然段，可分五個(gè)部分來理解：第一部分（第1自然段）總領(lǐng)全文，交代父親既疼“我”，又對“我”管教很嚴(yán)。第二部分（第2自然段）寫“我”有賴床、上學(xué)常遲到的壞習(xí)慣，為下文發(fā)生的事情作了鋪墊。第三部分（3至12 自然段）詳細(xì)敘述“我”賴床不想上學(xué)而遭到父親痛打一事。第四部分（13至15自然段）寫父親在“我”挨打后來到學(xué)校看“我”，為“我”送衣服，并給“我”兩塊錢。第五部分（16自然段）寫“我”從此改掉了遲到的壞習(xí)慣，變成一個(gè)早起、勤奮的學(xué)生。

文中的第三、四部分值得品味，重點(diǎn)寫了兩件事：一是父親發(fā)怒打了“我”；二是父親到學(xué)校給“我”送衣服、送錢。這兩件事很鮮明地刻畫了一個(gè)嚴(yán)厲又慈愛的父親形象。因?yàn)楦赣H的愛，也因?yàn)樽髡邔@份愛的理解，所以才會(huì)改掉遲到的習(xí)慣，才會(huì)有了將來的所為。

根據(jù)上述課文特點(diǎn)，以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

二、說設(shè)計(jì)思想：

（一）注重單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

《遲到》是第三單元中的一篇課文，這一單元的導(dǎo)讀明確指出：“學(xué)習(xí)本單元課文，認(rèn)真品味有關(guān)詞句，體會(huì)中豐富的情感。”在教學(xué)中，我緊扣這一目標(biāo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀體現(xiàn)父親嚴(yán)愛與疼愛的詞句，從中體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦，引導(dǎo)學(xué)生品讀心理活動(dòng)的語句，從中感受人物的心理變化。

a) 注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提供多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。而質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”的前提條件。年段目標(biāo)提出“繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力”。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、年段目標(biāo)以及高語組的小課題“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的策略研究”，我在教學(xué)中進(jìn)行了這方面的嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句質(zhì)疑問難。如第1自然段總領(lǐng)全文，是本文的中心句。通過品讀這一句，學(xué)生感悟到這是一個(gè)既疼“我”又對“我”管教很嚴(yán)的父親。我因勢利導(dǎo)，問：“讀了這句話，你想知道什么？”我相信我的這一“石”定會(huì)激起“千層浪”，學(xué)生圍繞這句話一定問：“父親是怎么疼我的？”“父親是怎樣嚴(yán)厲管教我的？”“父親為什么對我這么嚴(yán)？”“父親到底有多嚴(yán)？”等等。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)質(zhì)疑問難。通過對第三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生都明白“我”被父親狠狠地打了一頓，可到第五部分時(shí)，父親又到學(xué)校給“我”送衣服送錢，爸爸的這一舉動(dòng)肯定會(huì)在學(xué)生心中打下大大的問號(hào)。針對這點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的不解。

（三）透過重點(diǎn)詞句品味，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，體會(huì)情感。

抓住重點(diǎn)詞句解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中，緊抓表現(xiàn)父親生氣時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作方面的字眼，還有“竟”和“居然”兩處句子和相關(guān)段落進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法：（1）聯(lián)系上下文。（2）抓住重點(diǎn)詞。幫助學(xué)生逐步感受父親的嚴(yán)厲，為后面體會(huì)“嚴(yán)中有愛”作鋪墊。

（四）注重朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)語文特色。

以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，在設(shè)計(jì)中采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了的表達(dá)方法，同時(shí)通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，

（五）閱讀中要注重評(píng)價(jià)。

閱讀中教師要注重對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語言要豐富，評(píng)價(jià)的方式要多樣。不僅要有語言性的評(píng)價(jià)，還要有非語言性的評(píng)價(jià)。因而在設(shè)計(jì)中我針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，不僅給予他們正確的引導(dǎo)，而且想以此激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

（六）注重課堂的預(yù)設(shè)和生成。

學(xué)生是充滿情感、富于想象、極具個(gè)性的生命體。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不是框定一個(gè)僵化的路線，而是以人為本，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的板塊。這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行穿插變化。這集中體現(xiàn)在研讀課文的第3至10自然段中具體體現(xiàn)父親嚴(yán)厲那幾句話的教學(xué)設(shè)計(jì)上。

　　遲到說課稿4

一、說教材

《遲到》是北師大版小語九冊七單元中的一篇主題課文。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出“我”對深沉父愛的理解和感受。

散文是寫父愛的，父愛既嚴(yán)厲又慈愛。但文中寫父親的筆墨并不多，突出一個(gè)“嚴(yán)”字。敘述“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似乎很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學(xué)，打得真是又嚴(yán)又狠。后來寫父親又到學(xué)校送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細(xì)細(xì)品讀，就能感受到那無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。父親的愛有時(shí)是嚴(yán)厲的，有時(shí)又是一種深深的疼愛。正因?yàn)樽髡邔@份愛的理解，所以才會(huì)改掉遲到的習(xí)慣，才會(huì)有了精彩的人生。

二、說目標(biāo)

本課分為兩課時(shí)

第一課時(shí)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字，理解恐懼、狼狽、恥笑等詞語意思。

2、初讀課文，整體感知文意，理清文章思路。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

第二課時(shí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

2、通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過多角度的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會(huì)嚴(yán)即是愛。

三、說教法

本課時(shí)我結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法并用的形式穿插于整個(gè)教學(xué)之中。主要教法有：

1、詞句品悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，多角度理解思考，在讀中理解父親狠狠打“我”和到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。

2、媒體輔助法：運(yùn)用多媒體PPT課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，增加信息，把學(xué)生帶入文本情境，通過靜思、討論的過程，在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對父親狠狠打我是為打掉我的壞習(xí)慣，是愛我這樣的思想情感經(jīng)歷層層深入地變化。

四、說學(xué)法

經(jīng)過五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用已有的讀書方法（抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等）進(jìn)行自主閱讀，能初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并有了質(zhì)疑的欲望。有了查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行簡單整理的能力。

因此，本課學(xué)生在師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀和合作探究相結(jié)合，學(xué)習(xí)理解文章。

五、說教學(xué)過程：

【一】、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課時(shí)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了基本了解。現(xiàn)在，誰來回憶一下，課文主要講了一件什么事？

【二】、品讀文本。

一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、文中的父親給你留下什么印象？請找出相應(yīng)的句子來。

2、抽生讀：我的父親很疼愛，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……

3、出示句子：我的父親很疼愛，但是他管教我很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……

4、比較兩個(gè)句子，感受表達(dá)情感的不同。

5、感情朗讀。

6、你能用兩個(gè)字來概括父親給我留下的印象嗎？板書：“疼、嚴(yán)”。

7、齊讀第一段。

二）學(xué)習(xí)第二部分：

（一）體會(huì)父愛的嚴(yán)厲

1、我是怎樣犯下錯(cuò)誤的？讀2—3自然段，勾畫出寫我犯的錯(cuò)及犯錯(cuò)原因的詞句。

2、全班交流，師引導(dǎo)小結(jié)。

3、面對錯(cuò)誤，我又是怎樣的態(tài)度？找出寫我對待錯(cuò)誤態(tài)度的詞句來。

4、交流答案，進(jìn)行品讀和理解。

5、父親怎樣管教我的？文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

1）你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴(yán)？（從人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作方面去理解）

a、生說

b、指導(dǎo)看圖

2）誰能把父親的嚴(yán)通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

a、試讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀——男女生讀。

小結(jié)：父親的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺到他對我的管教。板書：“很嚴(yán)”。

3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號(hào)哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個(gè)別讀

b、齊讀

小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍視?huì)說，父親對我的管教，很嚴(yán)很嚴(yán)。

剛才我們通過讀感覺到父親的嚴(yán)，難道父親一點(diǎn)都不愛我嗎？

（二）、體會(huì)父親的愛

1、請同學(xué)們閉眼想想，把自己想象成文中的我，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的鞭痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校。課上老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？……”請同學(xué)們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會(huì)怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、愧疚）

3、正在這時(shí)候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來學(xué)校做什么？

4、父親為什么在如此狠心地打我之后，又來給我送東西？

5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

6、想象說話：

a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動(dòng)作中，我知道：他多么想對我說：“____”

b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個(gè)銅板，遞給我，從他的眼睛和動(dòng)作中，我感到：他多么想對我說：“____”。過渡：這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽到我痛苦地哭號(hào)，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說。

c、我穿上花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，望著父親，我多么想對父親說：“____”然而，他們什么也沒有說，此時(shí)無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

三）學(xué)習(xí)第三部分：

1、“我”經(jīng)歷了了件事后，后來怎樣了？

2、齊讀最后一段。

3、我有如此大的變化，除了受父親影響，還有什么原因呢？

【三】、總結(jié)全文，升華主題。

1、正因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父愛中的“疼和嚴(yán)”，才從遲到變成了早到。其實(shí)，改變的又何止是上學(xué)到呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2、出示交流林海音的有關(guān)資料。

3、小結(jié)，沒有當(dāng)年父親這樣的“疼和嚴(yán)”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現(xiàn)次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

齊讀第一自然段。

當(dāng)父親遠(yuǎn)離林海音而去，當(dāng)她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘。

4、齊讀林海音的話。

5、讀了這篇文章，你能用一句話來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

六、作業(yè)

讀了本文，寫出你的感受和認(rèn)識(shí)。

　　遲到說課稿5

一、說教材

《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個(gè)“嚴(yán)” 字，三個(gè)“很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上 學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細(xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。

二、說學(xué)情

通過半學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)很好地運(yùn)用這些讀書方法，不會(huì)進(jìn)行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。

三、說目標(biāo)

針對教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1．理解父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程。2．感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及“我”對父親的感激之情。3. 懂得正確地對待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。然后，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確立在能抓課文關(guān)鍵詞句感悟課文內(nèi)容的方法；抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

四、說教法

1．通過有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。

2．通過自讀感悟、討論的過程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。

3．抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本課中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父愛。

4．運(yùn)用語言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境：(1).父親為海音送衣與錢時(shí)，有過幾個(gè)無聲的動(dòng)作，父親會(huì)說什么？(2).我穿上爸給我的夾襖，接過兩個(gè)銅板，我會(huì)說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對愛的領(lǐng)悟作鋪墊。

5．引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計(jì)的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，努力營造大語文觀。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)（見教案）。

　　遲到說課稿6

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是xxx，我說課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。

一、教材分析

《遲到》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第七單元第一篇以 “面對錯(cuò)誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴(yán)中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實(shí)但情感深厚是本文的特點(diǎn)。

這節(jié)課我主要就第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學(xué)過程中，我主要通過抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，并充分利用文本填補(bǔ)人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學(xué)過程中適宜地進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，升華學(xué)生的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。 過程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。 情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對關(guān)鍵性詞語進(jìn)行理解，對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

三、說教法學(xué)法

在教法上，為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在學(xué)法上，主要采用學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀、訓(xùn)練、并通過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)（談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境）

同學(xué)們，你們遲到過嗎？有一位女作家，在她還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，上學(xué)經(jīng)常遲到。后來他七十多歲了，回憶起兒時(shí)“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，走進(jìn)林海音的童年時(shí)代，拉近學(xué)生與文本的距離。板書課題：遲到

（二）學(xué)與議

1、初步朗讀，理清脈絡(luò)。

在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很

嚴(yán)很嚴(yán)。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。

板書：很疼 很嚴(yán)

2、深入研讀，領(lǐng)悟深情。

在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。

（1）首先，體會(huì)父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴(yán)？”通過對父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。”“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”）進(jìn)行品詞析句引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，抓住文中父親的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行交流體會(huì)。

再引導(dǎo)學(xué)生探究問題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠明白，課文分別從打的動(dòng)作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細(xì)介紹了父親打我打得狠。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴(yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。

（2）其次，體會(huì)父親深切的愛：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去體會(huì)，并探討：我究竟該不該打？使學(xué)生感悟到父親對我的嚴(yán)厲教育是必要的，每個(gè)人在面對錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的過程中都離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。同時(shí)引出問題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中送“花夾襖”和“兩個(gè)銅板”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在對比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。

（三）練

學(xué)生通過反復(fù)誦讀和體會(huì)，能深刻體會(huì)到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時(shí)心里那份感動(dòng)，情感已達(dá)到高潮。此時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)這一環(huán)節(jié)，圍繞“我想對父親說??”這個(gè)話題練寫練說，讓學(xué)生透過文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，讓自己的情感得以表達(dá)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對比的體驗(yàn)中，感受父親的嚴(yán)厲中含著濃濃的愛，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）悟

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”經(jīng)歷了這件事后，后來怎樣了？學(xué)生通過讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。

教師順勢總結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)早到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。

學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖的大手；父親的愛是我生病時(shí)的焦急眼神??

如果說母親的愛是水，溫柔而細(xì)膩；那么父親的愛就像山，偉岸而厚重如果說母親的愛是港灣，寧靜而安詳；那么父親的愛就是大海，深沉而寬廣。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的說課到此結(jié)束，謝謝！