《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

由雕龍文庫 分享時(shí)間：2024-03-22 20:02:49 收藏本文

作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一．教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2．通過文章對人物的外貌、語言動(dòng)作、心理的描寫理解人物形象。

3．理解課文心聲所包含的主題思想。

4．學(xué)習(xí)主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。

二．教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

三．教學(xué)方法：

點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等

四．教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過什么強(qiáng)烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個(gè)美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書課題）

2．檢查預(yù)習(xí)。

（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？

（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內(nèi)比一比，看誰寫得又正確又美觀。

3．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內(nèi)容。（畫出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞，按時(shí)間順序有條理的講述）

4．進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容。思考回答下列問題。

（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時(shí)侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？

（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫，說說她的心理變化過程。

5．深入閱讀，理解人物形象。

（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談。

（2）程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開課可謂是煞費(fèi)苦心，你對她的哪些作為有看法？她是個(gè)怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請給她說上幾句心里話吧！

6．難點(diǎn)探究，合作學(xué)習(xí)

課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的語段，說說他的心聲的多重內(nèi)涵。

總結(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。

7．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

　　《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材依據(jù)

人教版、九年級上冊、第三單元（小說）、第四篇課文

二、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

本單元是小說單元，選編的主要是少年生活成長故事，欣賞這些作品，要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)習(xí)這篇課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象。

（二）設(shè)計(jì)理念

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)；欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己對問題的看法，并能大膽的表達(dá)。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。

（三）教材分析

《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明，很接近七年級學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。

（四）學(xué)情分析

初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學(xué)的也是小說，對小說情節(jié)的分析也不難。因此，教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與力能

1、復(fù)述課文

2、把握小說塑造的人物形象，

3、理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）過程與方法

1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并思考討論話題。能對內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、發(fā)揮主體作用，合作探究。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段

PPT

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，

六、教學(xué)準(zhǔn)備

生：借助工具書掃除字詞障礙，梳理小說情節(jié)。

師：資料收集、課件制作。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢？請大家都來說說自己的心里話（學(xué)生舉手回答，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受）。面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

（二）預(yù)習(xí)檢測（PPT出示）

1、字詞

捻（）噗（）蜷（）簪（）瑯瑯（）發(fā)窘（）

抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）

窸窸窣窣（）

2、小說情節(jié)

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

●李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課

（三）整體感知，復(fù)述課文

1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。

復(fù)述提示：（PPT出示）

（1）緊扣小說情節(jié)發(fā)展的過程

a故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

b故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

●李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

c故事的高潮和結(jié)局：李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

（2）在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可通過聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動(dòng)地刻畫人物形象。

2、復(fù)述評價(jià)

（四）合作探究

1、結(jié)合小說的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己設(shè)置問題。

2、組內(nèi)交流問題，選擇高質(zhì)量的`問題展示在板面上

3、小組交流，再從展示的問題中選出高質(zhì)量的問題進(jìn)行探究。

高質(zhì)量問題需愛則標(biāo)準(zhǔn)（PPT出示）

符合小說文體特點(diǎn)；能起提綱挈領(lǐng)作用；有討論探究價(jià)值。

問題預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：李東京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟）

（1）設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

（2）預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫曖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李東京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

預(yù)設(shè)二：怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象？

要點(diǎn)提示：（PPT出示）

（京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎？不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來看問題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢？可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴！在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的）

（2）預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

（3）本文李京京的形象主要靠心理描寫豐滿起來的，有關(guān)心理描寫的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺。

資料包（PPT出示）

心理描寫的技法

1、內(nèi)心獨(dú)白

2、通過夢境幻覺來反映人物心理

3、利用環(huán)境靜物來襯托人物心情

4、通過人物的神情、動(dòng)作、語言的描寫來表現(xiàn)人物心理

預(yù)設(shè)三：這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做？

方向提示：（PPT出示）

教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

預(yù)設(shè)成果所包含的實(shí)質(zhì)：

（五）拓展延伸（PPT出示）

1、你從本文中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

（要點(diǎn)提示：《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"

2、你渴望得到一個(gè)怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度上，說出你的心聲。

預(yù)期探究成果

1、啟示一：要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活）

2、略

（六）總結(jié)

同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

（七）作業(yè)（PPT出示）

你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？（要么站在老師的角度上說，要么站在學(xué)生的角度上談，都可以。）讀完本文，你最大的新生是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。

板書設(shè)計(jì)

心聲·（李京京）

想在公開諫上讀《凡卡》的愿望

李京京表達(dá)自己對親情、友情的渴望

批評教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生。

八、教學(xué)反思

這是小說單元中最后一篇課文，我安排了一課時(shí)。人物形象分析、情節(jié)的概括在前面已作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)了，所以這一課我安排了讓學(xué)生復(fù)述課文，這既考察了情節(jié)的概括也鍛煉了學(xué)生說話的能力。此外

我將這一課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。其目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)探究小說的主題，要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

【教學(xué)構(gòu)思】

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣

二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)

三、小組討論，由表及里

主要的矛盾沖突是什么？小說為什么命名為“心聲”？

四、師生交流，閱讀延伸

假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？

假如你是程老師，你會(huì)如何對待李京京這樣的學(xué)生？

五、講述故事，傾訴心聲

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣

從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受）看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。

二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)

（學(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。）

1、本文講述了一個(gè)什么樣的故事？

請幾個(gè)同學(xué)用簡練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

通常我們學(xué)習(xí)小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

本文的開端是：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。

故事的發(fā)展是：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場的每個(gè)人。

2、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？

本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。

一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎那么，這個(gè)看似簡單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢？作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢

三、小組討論，由表及里